高中英語教師知識及其發展研究

臧麗麗

【摘要】國家的富強離不開教育，教育的強大必定離不開教師，國家、教育、教師這三者彼此之間環環相扣。因此，教師在平常的教學之中，應該注意加強自己的專業知識，提高自己的專業能力。人們對于教師的期望和要求會隨著時代的變化而發生變化，本文通過對高中英語教學的研究起源、英語教學研究的理論和實踐意義進行了具體的闡述，并提出了保障高中英語教師知識及其發展的措施。

【關鍵詞】高中英語教師 教師知識 知識發展 發展研究

教育的發展對于我國實現人力資源強國來說非常重要，教師隊伍的素質間接的體現了國家教育的高低程度。教師是知識和文化的傳遞者，對個體和社會的溝通起著橋梁的關鍵作用，所以，一個國家想要提高教育水平，實現科教興國，那么就必須要加強教師隊伍的建設，提高教師隊伍的綜合素質。在一定的程度上面，我國教師的教育活動達到了專業化水準，但是，和發達國家相比仍然存在一定的距離。教師自身的專業知識決定著教師的專業化水平。

一、研究的起源

1.關注我國高中英語教學實踐。在二十世紀末期之前，我國的英語教育相當的缺乏，進入改革之后，我國的英語辦學在數量上得到了一定程度的提升，然而隨著經濟和科技的快速發展，我國人民對于英語教育的要求上升到了質量的要求，因此想要提高英語辦學的質量，就必須要提高英語教師自身的專業知識和技能的修養。相關調查資料表明，由于我國高中新課程改革的逐漸深入，英語課程教學對英語教師的要求也隨之增高，英語教師在工作之中面臨的挑戰越來越大。但是從實際情況之中我們可以看到，如果高中的英語教師不能做好英語教學知識的發展，那么就勢必會阻礙高中英語教學的改革推進。

2.關注目前的教師知識理論研究。教師的專業發展是提高教師隊伍的重要內容，因此，在建設高水準的教師隊伍之中，不要忽略了教師的專業發展。教師的專業知識是人類文化知識的一小部分內容，這種文化知識和其它的文化知識存在著明顯的區別，即具備普適性學科知識的特征，又擁有教育教學方面的知識。另外，教師課堂教學內容和教學的環節都可以反映出教師的專業知識程度，影響教育活動的質量。把教師專業知識和其它的專業知識相比較，我們便會發現教師專業知識區別于其它的專業知識，即面對的是社會發展中的人，教師要根據教學的內容傳授學生學科知識，提高學生的綜合素質能力。

二、英語教學研究的理論和實踐意義

1.理論研究方面的意義。我國對于英語教師知識的研究資料并不多，然而，在這些研究出來的英語成果之中，我們發現研究主要偏向于理論方面，很大程度上面忽略了英語教師的自身體驗和實證研究。另外，教師的知識結構和發展研究的結論缺乏創新，結合我國實際情況方面的研究更是少之又少。實證研究的缺少造成了我國的英語教師的專業化和專業知識在發展上缺乏真實的理論依據，嚴重阻礙了我國英語教學的課程改革發展。

2.實踐研究方面的意義。通過訪談、問卷調查等實踐的方法和對教師進行教學上面的探討、交流，從而形成一條讓理論和實踐研究者一致認可的教師專業知識發展的途徑。另外，通過相關的實踐研究，可以為從事教育方面的相關人員提供一些方面的指引和建議。

三、高中英語教師知識發展措施

1.職前教育和職后培訓。師范生在取得教師資格證之后，擁有了從事教育行業的資格和能力，但是，這并不能代表師范生完完全全就可以勝任從教，因此，師范生在踏入職場之前，還應該接受相應的職前教育。職前教師是教育行業最基礎的教育，它對于教師自身的專業發展和成長來說有著重要的意義，在職前教育的這一階段之中，師范生會獲取到很多的教學活動方面的知識以及技能，因此，實現高中英語教師知識的發展就必須要重視職前教育。教師如果想要在教育教學工作上面取得成就，就必須要重視職業后期的培訓，在職業后期的培訓過程之中，教師通過相關的培訓可以提高專業素養，加強自身的專業能力。

2.教師的自我反思和合作。英語實踐教學之中的教學知識的形成離不開教師的反思，從本質上來說，英語教師的形成實際上是一個不斷的反思和實踐的過程。因此，教師在教學活動之中，通過反思培養自己終身學習的意識，促使教師知識的可持續發展，讓自己的專業知識和專業特長得到發展。另外，教師在教學活動之中通過彼此之間的合作交流，實現知識之間的共享，促進專業知識的增長，從而保障英語教學的效果。

四、結束語

綜上所述，本文對高中英語教師知識研究的起源、英語理論教學研究的意義、英語實踐教學研究的意義詳細的進行了闡述。一個國家的強大關系到教育的強盛，教育的強盛又關系到教師隊伍的水準，因此，我國想要實現科教興國的目的，就必須要建立一支強大的教師隊伍。加強教師的隊伍建設就必須要加強高中英語教師知識的發展，對教師加強職前和職業后期教育，教師在教學過程之中，進行自我反思，另外加強教師和教師之間的合作，從而保障高中英語教師知識及其發展。

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