提高藏區漢語文教學的有效措施

洛桑達吉

西藏地區實行新課改既有幾年了，在這幾年中，西藏地區的中小學取得了很大的改革成效，西藏地區的學生具有先天性的漢語文學習基礎差的特點，漢語作為他們的第二語言，在學習中會遇到一些困擾。

在新課改的要求下，傳統的教學方法肯定跟不上發展的趨勢，需要教師轉變觀念，努力創新，探索新的教學方法。不論怎樣創新、怎樣變革，興趣永遠是學生學習的動力，缺乏動力的學習不可能取得優異的成績。小學生的年齡特點就是好奇心重，利用他們的之一特點，使學生喜歡學習漢語，熱愛漢語。

一、少數民族地區漢語教師應具備的素質

1.漢語普通話水平必須過關

對語言學科的老師的基本要求就是發音要盡量標準。除了正確的讀音在教學中相當重要外，語速、語調、語氣等也是不容忽視的，因為在考試中所考查的字詞讀音就是對平時讀音的檢驗。這就要求漢語老師要加強自身語言能力的修養。

2.有牢固的專業知識

漢語作為第二語言的教學對象主要是不以漢語為母語的個體，受時間、條件、環境、母語等綜合因素的影響，學生在學習漢語過程中只有把握漢語的特點、學習規律及學習方法，才能入門，而不是像孩子學母語那樣靠耳濡目染。所以漢語教師應該具備過硬的專業知識，且知識面要廣，能夠解釋漢語的語音、詞匯、語法等，能教給學生學習漢語的基本方法，懂得一定的表達技巧和寫作手段。

3.較高的職業道德修養，敏銳的時代意識

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業道德素養決定著教育的成敗，因為老師工作的對象是活生生的人。因此，教師必須具有高尚的道德修養和敏銳的時代意識，應緊緊圍繞黨的教育方針，應牢固樹立鄧小平同志提出的教育要“三個面向”的思想，自覺加強對學生的國家意識、民族團結、奮發圖強以及正確的價值取向等方面的道德情操教育，也就是要加強關于“情感、態度和價值觀”方面的德育滲透，不僅要注重漢語言學科的工具性，也要注重其人文性。

4.具有語言、文字魅力

一個有魅力的教師，應該是人格高尚、學識淵博、個性鮮明、機智幽默、形象氣質俱佳的人。教師的魅力就是學生基于教師的吸引力、影響力和感染力而產生的對教師的一種積極情感，如：喜歡、欽佩甚至崇拜，以至希望自己今后成為那樣的人。老師應具備很強的語言表達能力，比如：語言幽默風趣，肢體語言豐富。幽默是一種智慧，它常常給人帶來快樂，給人以啟迪，而且，它還能四兩撥千斤。其實，在課堂中我們經常會遇到一些突發情況，這個時候我們就得有很強的應變能力，而我認為幽默機智是我們老師最好的武器。“三字”（粉筆字、鋼筆字和毛筆字）是我們老師的門面，老師的漢字書寫得好了，在學生的心目中也是一種魅力，很多學生就會自覺與不自覺地模仿，必然能提高學生的漢字書寫能力。

二、提高課堂教學質量

1. 教學質量的提高，主要在課堂

如何才能構建高效的課堂呢？這就要求我們老師在接觸到新學生的時候，必須使學生懂得“三么聽課法”，即老師的這堂課講了什么、為什么講、我學到了什么。日積月累，你就會取得事半功倍的效果。

2.認真鉆研教材，做到心中有數

教材是老師最直接的教育材料，我們必須吃透教材，掌握教材的編排規律，如什么內容是要詳細講解，什么地方應該略講，每堂課所涉及到哪些知識點、重點難點、考試點，我們都得做到心中有數，力求做到有的放矢，不能只是為上課而上課。

3.營造和諧的課堂氣氛

寬松和諧的課堂氛圍，是激發學生學習興趣、促使學生自覺學習和搞好教學活動的一個重要因素，也是優化教學過程和提高教學效率的一個重要方面，它既能給學生帶來學習的快樂，更能給教師帶來“傳道、授業、解惑”的欣慰，從而真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學質量得到明顯的提高。

4.培養學生讀、聽、說、寫的能力

讀，課堂上主要讓學生齊讀，個人朗讀，還有一些經典詩文的朗誦；聽，包括老師講課所說的話，還有多媒體的使用，讓學生聽朗誦，相聲、小品等語言藝術作品；說，就是回答問題、討論問題、課堂日常交流等；寫，當然就是寫作與表達了，中學階段主要以訓練學生課堂限時作文為主，培養學生的語言表達能力，注重學生的寫作格式、病句、錯別字、卷面等。

5.教師必須在教學生“怎么問”、“怎么思考分析問題”上下功夫

培養和提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，不僅提高學生的漢語水平，還能更好地提高自己的教學水平，勢必獲得良好的教學效果。

三、教師的態度

作為人民教師，就應該端正自己的態度。有人說，態度好不一定能教好學，這是無可挑剔的。但態度不好，肯定教不好學，這也是不容置疑的。

1. 對工作的態度，教師職業道德規范

作為教師，你的工作態度直接決定著你的教學效果和質量。一般地說：教師只要把所有精力都投入到教學中，基本上都出一定的成績，但這都還不夠，你必須因地制宜地鉆研出一些新思路、新點子來適用于你的學生，你才能在教學中取得新突破。“學高為師，身正為范”，我們教師得具備很高的職業素養，因為老師的一言一行對學生都能產生直接的影響。

2. 對學生的態度

教師應該公平、公正地對待每一名學生，不能忽視、輕視、偏愛某一名學生。對待不同基礎、性格、智力的學生要有不同的要求。

3.更新教學理念

“教無定法”，這幾乎是所有老師的共識。我們要在教學實踐中不斷更新自己的教學理念，大膽地嘗試不同的教學方法，努力探索出一種適合于你和你的學生的教學方法，這才是提高教學質量的必然途徑。

4.教學評價——提高教學質量的指揮棒

教學實踐表明，教師能體現個性差異，客觀地評價學生，有利于他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說和批評。

總之，教學是一項雙邊活動，教師的教與學生怎么學都對教學質量有著直接的關系，漢語教育、提高漢語教學質量對于少數民族地區來說，意義重大，我們要在清楚認識漢語教育這一重要性的基礎上，在今后的教學中，我們教師更要不斷提高自身的專業素養，鉆研教材，懂得教育規律，探索良好的方式方法，用心、用力、用時間去教學，要提高教學質量是不難實現的。