新形勢下培養學生感恩行為的探討

何愛武

摘 要：教師要千方百計地在學生的每日生活中滲透感恩教育。對學生進行感恩教育，要從小事做起，從身邊的事情做起，讓感恩充斥在整個生活活動中。

關鍵詞：生活活動；培養；幼兒；感恩行為

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0025-01

古人云 “誰言寸草心，報得三春暉”。千年古訓世代相傳，澤被后世。孩子從小懷有一顆感恩的心，長大了和周圍的人更加和諧相處、更加孝順父母、更易擁有幸福感。讓孩子們逐漸懂得感恩是一種交流、一句謝謝、一次擁抱、為對方做些力所能及的事情，漸漸地，行為內化為感恩情懷，感恩情懷促使幼兒表現出感恩行為，兩者相輔相成，相互促進，在孩子的心田綻放出迷人的感恩之花，常駐心田，受益終生。

一、節日活動凸顯感恩

一年中有很多的節日，有三八節、母親節、父親節、重陽節等，教師充分抓住節日教育的契機，在孩子的心中播撒感恩的種子。

1. 傳統節日情濃濃

在中秋節的時候，教師引導孩子了解了關于中秋節的一些習俗、故事。孩子們知道了中秋是團圓的日子，能借此機會表達自己對長輩的感恩之情，爭先恐后地說著一些感恩的話語，有的說：奶奶每天給我做飯洗衣，您辛苦了！有的用行動表示，給爺爺奶奶一個大大的擁抱等，通過活動的開展激發了孩子們的感恩之情，也激勵了一些內向孩子的感恩行動。

教師利用重陽節這個傳統節日開展“爺爺奶奶小孫孫手拉手活動”。活動中，邀請孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆來幼兒園參加活動。老人們非常安靜、欣賞著孩子們的表演，孩子們用清脆稚嫩的聲音展示了自己的才藝，送上了自己的祝福。表演活動結束后，還安排了小朋友幫爺爺、奶奶捶背、捏腿、送小紅花活動。小寶貝兒的按摩著實溫暖著爺爺奶奶的心。爺孫情得到了升華。最后孩子們為爺爺奶奶送上香甜的重陽糕，為自己的爺爺奶奶挑選喜歡吃的水果，分享著好吃的食物，孝敬、感恩爺爺、奶奶的情感再次得到了升華，更讓祖輩感受了孩子長大了，懂得關愛老人了。

2. 融合活動意悠悠

融合活動是我們幼兒園的一大特色，每學期都要組織孩子與特殊學校的孩子進行聯誼活動。或請進來，或走出去，在多次的聯誼活動中，顯出了健康孩子對特殊孩子的濃濃關愛之情。

瞧！這次活動我們的孩子去特校活動。皓文坐在一個男孩的邊上。只見她主動和那個男孩子說起話來，皓文說：“你叫什么名字？”對方不愿意說，她就主動說：“我叫皓文，我們做個朋友吧。”她還主動拉著對方的手，和他一起玩拍手的游戲。在她熱情的情緒感染下，對方露出了燦爛的笑容。品嘗月餅了，皓文拿了一塊就給那位男孩，可是對方還不領情，自顧自地吃了起來，皓文見狀，關心地問：“你慢慢吃哇，別噎著啊！”她主動把水杯遞給對方，說：“喝口水吧。”看著孩子的表現，老師和家長都紛紛夸獎皓文，說她真會關心他人，是個有愛心的孩子。

雖然每次的活動的時間都很短暫，但是在這一個小時中，我們看到孩子懂事了，變得有愛心、有感恩之心了。

二、生活小事行為內化

1. 言傳身教融感恩

成人在幼兒的心目中有很高的威信，一言一行都潛移默化地影響著幼兒。教師本身就是一個教育資源，只有嚴于律己、謹言慎行，才能去感染孩子，為幼兒做出好的榜樣和表率。教師輕聲說話、說好聽的話，用話語創造一個溫馨和諧的環境，給自己的工作帶來快樂的同時，也給孩子們一天的生活帶來快樂。

每天清晨，在幼兒園里，都會聽到“您好”“早上好”“寶貝好”“見到你真高興”“老師早上好”等溫馨的話語，這是教師之間、教師與家長間、教師與幼兒之間的親切問候。同樣，在工作中，教師在互幫互助后，都會真誠地說聲“謝謝”。這些小事情雖然看似不經意，但在感謝與被感謝之間，在一句句暖人暖心的問候之中，處處洋溢著愛與奉獻的美德，也讓幼兒在此過程中逐漸感受、接觸關心的話語和愛的行為，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍下，很自然地去表達自己的愛與關心。

2. 語言交流話感恩

大班的孩子，語言交流變得非常多，時不時就有孩子會跑到老師跟前拉拉家常、說說話。針對孩子們喜歡交談這個特點，我們就有目的地和他們進行感恩暢談。如：冬天到了，你們家里熱乎乎的飯菜是誰為你們準備的啊？你們應該如何感謝他們呢？類似這樣的談話很多，在老師的啟發下，孩子更懂事了。

三、偶發事件滲透感恩行為

1. 關愛言語表感恩

教師的感恩教育意識很強，就能時刻引導孩子在得到幫助他人時，真誠地說聲“謝謝”。每當保育教師為大家盛上熱氣騰騰的飯菜時，教師就會及時引導幼兒說出感謝；每當班里的孩子沒有來上幼兒園，我們總是會引導幼兒想辦法去關心問候；每當班里的老師或同伴感冒了，我們總會引導幼兒對他們多一些關心，有的孩子會從家里帶來水果，說些關心問候的話。

2. 游戲活動現感恩

游戲是孩子的伙伴，孩子的一日生活都離不開游戲。教師在孩子們的游戲中開展感恩教育會起到事半功倍的效果。如在“我來當媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切地體驗到當媽媽的不易，于是在下午來接時，很多孩子都不讓媽媽抱，而自己走著回家了。在游戲中體驗并學會感恩是讓孩子直接體驗的良好途徑。

總之，在孩子們的一日生活中，處處蘊含著感恩教育的契機。成人要做個有心人，在生活中滲透感恩教育，使孩子們常懷感恩之心。

參考文獻：

[1]桑樂.幼兒感恩教育的反思——別讓中國的孩子不懂感恩[J].幼兒教學研究，2014（02）.

[2]農金花.幼兒感恩教育[J].小學教學參考，2013（01）.