體育課堂少教多學模式的研究

蔡輝建

摘 要：“少教多學”，從字面上理解即教師少教、學生多學。“少教”即讓學生主動地去發現問題、解決問題，從而激發學生的創造性思維；“多學”即教師要引導學生積極主動地學習，并不斷走向深度知識的學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。

關鍵詞：少教多學；情境；激發；興趣

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0089-01

教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。那么體育教師如何從課程設計及課堂實施教學中實施“少教多學”策略呢？

一、創設情境，激發學生自主學習欲望

教師在教學中設置情境問題，可以激發學生學習的興趣和主動性，并在學生的心理上形成強烈的求知欲。因此，教師要深入研究教材并依據學生特點創設問題，讓學生帶著問題，通過自主學習、合作學習等方法來解決問題，在這一過程中誘發出學生探究性學習的行為，提高學生向問題挑戰、解決問題的能力。例如：在教籃球原地單手肩上投籃技術時，教師可以先不講如何投籃，而是利用設疑引出要講的主題，提問：怎樣才能投得準？學生帶著疑惑進入新課，學習的積極性被調動起來，進而使學生思維的興奮點集中在“怎么才能投的準”問題上。學生帶著問題去練習，在練習中體驗，在體驗中思考，在思考中尋求答案。在學生自主學習的過程中，教師要適時進行指導、點撥，最后學生根據自己的實踐和體驗進行總結，最終得出并掌握了單手肩上投籃技術要領。然后，教師要適時地對學生學習能力及學習熱情進行表揚。這樣的教學不但激發了學生的學習欲望和興趣，也讓學生獲得了成功的體驗。

二、尊重學生，培養學生自主學習能力

現在的體育教學由于受各種因素影響，教學目標不符合任教年級段的學生特征，脫離了學生的實際發展要求。針對此現象，作為體育教師，首先要全面了解并深入研究教材，再根據學生的年齡特征靈活運用教材。在課堂教學中，教師不能做傳統的教書匠，而是要實現讓每一位學生都能得到發展。在教學中可以采用分層教學法，使不同的學生都能在練習中體驗到成功的喜悅，如耐力跑——追逐跑教學，教師可以根據學生能力的強弱，分組進行練習，使每一個參與練習的學生都能獲得成功的喜悅，增強他們的自信心，從而提高他們主動學習的意識。對體育運動技能較差、性格內向的學生，教師應給予更多的關注，要細心觀察他們，及時表揚他們的閃光點進而提高他們的學習的信心、興趣，讓他們樂于與人交流學習過程中獲得的經驗和遇到的困難。

三、創設環境，為學生提供自主學習機會

教師在教學中不僅要善于運用各種教學手段，培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，同時還要巧設問題，激發學生的求知欲、探索興趣，還要多組織學生操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。建立民主平等的師生關系，給學生創設輕松愉悅的學習環境，重視課堂上的師生情感交流。在教學中，教師要從高高的講臺上走下來，走到學生中間，以平等的身份與學生討論交流，從而縮短師生間的心理距離。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。教師要注重提高自身素質，做到親切和藹，微笑自然，富有激情，充滿智趣，講解語言幽默、生動形象。教師在教學中要給學生多提供獨立思考、獨自模仿、合作練習的機會，讓每一位學生都能真正參與到學習過程中，在新課改的形勢下教師要從牽著學生一步一步過河的模式轉向讓學生自己趟過河。在教學中，讓學生帶著疑惑進入課堂，學生自然而然就會逐漸產生主動學習的意識。這樣才能打破學生學習上的被動局面，發揮學生在課堂中的主體作用，同時，也培養了學生獨立思考的能力和獨自探索、發現的習慣，并從中收獲成功的體驗進而培養自主學習的意識和能力。

四、重視激勵、表揚作用，增強學生自主學習信心

激勵是一門教學藝術，它可以使課堂變得生動、活潑、有實效。體育教師對學生的課堂學習評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面引導。要打破傳統的“優秀生表揚多，后進生批評多”的框架，要善于捕捉后進生的閃光點，哪怕是極細微的，都要適時加以鼓勵和表揚，如：“你非常棒！”“再來一次你會做得比上次更好！”“我相信你一定能成功！”等等，在表揚時要找準切入點，以強化刺激。比如，有一名學生，喜歡追逐打鬧，我抓住這個特點表揚他跑步比較快，并巧妙地在表揚中稍加批評，這樣不但可以增強后進生的信心，使他們有榜樣可學，也會讓他們易于接受從而改正身上的缺點。這樣的老師學生才會喜歡。實踐表明：學生熱愛一位教師，也會熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。

五、授之以魚，不如授之以漁

“自主學習”的模式，首先，要求老師和學生之間的關系是平等的，這樣才能建立和諧的師生關系。其次，學生是課堂的主體，教師只是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應發揮組織者、引導者與合作者的作用培養學生學習的興趣、激發學生的學習積極性，讓學生在學習過程中獲得成功的喜悅，鑄造他們的成就感，學生才會自覺、自主地參與到學習中，真正理解和掌握基本的體育運動方法、知識與技能，獲得廣泛的體育運動的經驗。

參考文獻：

[1]施樺.張揚個性，打造創新教育[J].江西電力職工大學學報，2002（04）.

[2]蔣雪.快樂教學法與體育教學相結合培養創新人才[J].成才之路，2014（06）.