“微課程”技術與現代職業教育的有效整合措施探討

【摘要】“微課程”是現代教育不斷發展的產物，其整合了信息技術的優勢與現代教育的要求能夠有效提高課堂教學的效果。通過對“微課程”技術與現代職業教育的有效整合措施進行探討，旨在推動職業教育的發展與建設。

【關鍵詞】“微課程”技術 職業教育 整合措施

一、引言

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，職業教育得到進一步發展，其教學質量和辦學規模得到進一步擴大。與此同時，職業教育也需要面對新的問題與挑戰，需要不斷提高自身的教學質量獲得社會與市場的認可。

因此，教師開始探求“微課程”技術與現代職業教育的整合，以求利用信息技術改變傳統的教學模式，并提高職業教育的質量。但從目前來看，這一教學改革工作并沒有取得預期理想的效果，多數教師對“微課程”的認識還不夠深刻。

基于此，本文在此對“微課程”技術與現代職業教育的有效整合措施進行探討，通過闡述“微課程”的優勢以提高教師的認識，同時提出課程整合的策略，促進現代職業院校的發展與進步。

二、“微課程”的概念及優勢

（一）什么是“微課程”

根據實踐調查的結果顯示，當前部分職業學校的教師對“微課程”的理解并不到位，其從主觀上認為“微課程”就是服務于微型教學的微型內容。這是一種主觀的錯誤意識，教師并沒有真正了解“微課程”的含義。

所謂“微課程”，就是指運用建構主義方法形成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。“微課程”整合了課堂教學的功能以及現代信息技術的優勢，為現代教育提供了更多的可能性。

（二）“微課程”的優勢

首先，“微課程”具有精簡的優勢，它能夠將原本冗雜的教學變得直接簡練，讓學生在教學過程中集中注意力開展更高效率的學習，同時也能夠留給學生更多的時間進行交流與鞏固。從“微課程”的類型來看，其主要分為PPT課程模式、講課式微課程以及情景劇式微課程。其中，后兩種模式的教學時間稍長，一般在5到10分鐘，而PPT課程模式的教學時間則控制在5分鐘左右。可以看出，微課程極大的縮短了教學時間，更加有利于集中學生的注意力，同時將課堂教學的其他時間留給學生。

其次，“微課程”結合了現代信息技術的優勢，它能夠利用視頻、動畫、圖片等多種形式給予學生更明顯的沖擊，將抽象的教學內容變得更加生動，提高教學的質量。

再次，“微課程”結果能夠有效支撐其他多種教學方法，能夠更進一步發揮案例教學法、小組合作法等教學方法的優勢，提高課堂教學的質量。

三、如何在現代職業教育中整合“微課程”技術

（一）確定教學目標制作“微課程”

如上文述及，“微課程”具有精簡的優勢，它將原本40分鐘的課堂教學壓縮到10分鐘以內，將冗雜的知識體系精簡化。這就決定了教師必須要根據特定的教學目標和主題制作“微課程”，要確保“微課程”能夠在有限的時間內幫助學生突破某一學習難點，讓學生在此過程中獲得真實的提高。

因此，教師首先需要確定教學的目標，并且要得出其中的難點，運用“微課程”的優勢將其變得更加形象與突出。

以機電技術專業的教學為例，教師難以在傳統的教學中給學生講述機電控制與維修的特點與應對的措施，學生也無法在教師的講授中獲得真實的提高。此時，教師可以針對機電控制與維修中常見的問題制作“微課程”，充分利用“微課程”的優勢在線展示控制與維修的過程，同時搭配語音進行教學講解。在有限的時間內，教師利用“微課程”集中體現了教學中的疑難點，讓學生在注意力高度集中的過程中獲得更多的感觸。

（二）留給學生足夠的時間進行交流與反思

根據“微課程”的優勢，其縮短教學時間的根本目的在于突出學生的主體性，引導學生在更加充分的課堂時間中進行交流與反思，以此幫助學生建構知識、整理收獲的同時提高能力。

因此，教師在職業教育中運用“微課程”教學后應該將課堂留給學生，組織學生圍繞“微課程”的教學內容進行激烈的交流與反思，通過交流獲得提高。例如，在電氣控制專業的“微課程”教學后，教師要求學生分組討論機床中常見到的問題，需要學生結合已學的知識和個人的見解提出其他的解決方法。此時，學生在教師的引導下抒發個人的意見，將自己在“微課程”中的收獲進行分享。在此過程中，“微課程”的功能得到進一步發揮，使學生獲得的認知更加深刻。

（三）靈活搭配多樣化的教學方法

在此基礎上，教師應該在現代職業教育的“微課程”教學中靈活搭配多樣化的教學方法，以此進一步提高“微課程”與課程整合的有效性。

例如，教師可以利用“微課程”技術支撐案例教學法。以電氣控制教學為例，教師在完成基本的教學講解后運用“微課程”給學生集中講述實踐工作中難以處理的問題。在有限時間內，教師運用“微課程”讓學生了解實踐中容易發生的突發情況以及處理的原則。

在此過程中，教師以此為案例，要求學生在剩下的課堂教學中進行激烈的交流與討論。這就能夠運用“微課程”加深學生的印象，同時通過案例教學法幫助學生分析與總結實踐中處理緊急情況的方法與策略。在此過程中，教師提供的案例更加生動，也就更容易引起學生交流與討論的欲望。同時，學生也能夠針對生動真實的案例進行更有針對性的交流，在模擬解決案例的過程中整合所學的理論知識，讓學生在此過程中將其轉化為自身的能力與素質，使學生獲得更加真實的提升。

結束語

總的來說，“微課程”技術具有其無可比擬的優勢，它是科學技術與現代教育共同發展的產物，能夠為現代職業教育提供新的發展方向。目前，“微課程”技術與現代職業教育的整合還處于較為初級的階段，教師對其的運用還并不純熟。這就需要眾多教師轉變意識，要明確整合“微課程”技術的重要性，同時不斷完善整合的策略，促進現代職業教育的發展與建設。

【參考文獻】

[1]尋素華. 淺析微課程開發在校內外的應用研究[J].中國電化教育，2013（09）

[2]關中客. 微課程[J]. 中國信息技術教育，2011（17）

作者簡介：杜云飛，男， 1980年8月18日，大學本科，二級實習指導教師，北京鐵路電氣化學校，電氣運行與控制