撥動學生心靈深處的琴弦

剛工作時，我聽到有人說，歷史是死記硬背的課，學生對歷史產生厭煩情緒，使我這位歷史教師感到茫然。伴隨著新課改的推廣，給歷史教學注入了無限生機，把課堂教活了，把學生教活了。讓我體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。如何激發學生學習歷史的興趣呢？

一、巧設導言，激發興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”。如果教師一上課，就平鋪直敘、照本宣科，就會使學生厭煩。所以，要精心設計好每節課的導入語，一開始就把學生吸引住，使學生主動地投入到學習中去。如講《土地改革》時，我先聲情并茂地講述《白毛女》的故事，然后問學生，聽完《白毛女》的故事后，有何感想？在舊社會，地主是如何剝削廣大農民的？最后講述，封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民生產積極性，嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展;土地是中國農民的命根子，在舊社會農民從始至終都在為土地而奮斗。毛澤東知道占中國人口大多數的農民最渴望得到的是土地，于是，展開了土地改革運動。通過這樣的開頭設計，使久遠的歷史重現，使學生了解到封建土地制度是農民遭受剝削的總根子，增強了學生對土地改革的感性認識，激發了學生的學習興趣。

二、借助音樂，營造歷史氛圍，讓學生體驗歷史

音樂能潛移默化地影響人的心靈。作為一名教師，應該不斷鉆研教材，讓歷史課豐滿起來。如講《血肉筑長城》時，我以《黃河大合唱》作為一條暗線，將第一樂章：民族危亡——配《黃河怨》;第二樂章：中國軍民的抗戰——配《保衛黃河》;第三樂章：抗戰勝利——配《黃河頌》串連起來，表現“血肉筑長城”的悲壯，讓學生體會中國軍隊在抗戰中英勇頑強、不怕犧牲的精神。通過學習，將學生置身于歷史氣氛中，起到渲染情緒的作用，使學生對日軍的殘暴行徑有了更深刻的理解，讓學生認識到抗擊外來侵略、捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統。利用音樂營造的氛圍，激發了學生的求知欲望，從而達到以史明智的目的。

三、精心設計，創設故事情境

教學中創設故事情境，使授課方式趣味化，使學生在身臨其境的狀態中達到主動學習歷史的目的，會達到意想不到的效果。如講《改革開放》時，屏幕顯示《李振興的故事》，通過故事把本課內容展現出來。

情境一：小崗村是個貧困村，李振興是小崗村的社員，自人民公社化以來，他每年辛苦的在社里勞動，但到年終時卻要吃救濟糧，生活很窮。

情境二：1978年，安徽省遇到了一場大旱，為了抗旱救災，安徽省政府決定在農村放寬政策，把土地借給農民種糧，鼓勵農民生產自救，在這種政策的推動下，李振興承包了20畝地，包干到戶后，能干的李振興連年獲得大豐收，用他的話說：“現在的糧食交夠國家的，留足集體的，剩下的都是自己的。”后來，李振興第一個承包了村里的果樹林，他起早貪黑地勞動，成為全村的第一個萬元戶。

情境三：現在的萬元戶李振興家里糧食成囤，錢袋子鼓了起來，由于全國農村水果原產量劇增，水果價格一跌再跌，李振興望著堆積如山的水果犯了愁，如果你是李振興，該怎么辦？

情境四：李振興的表哥是城里一家國有企業的負責人，他遇到了一些煩惱的事情。煩惱一：經濟形式單一，國家管的太多，政企職責不分。煩惱二：企業沒有生產自主權，沒有活力。煩惱三：工人吃大鍋飯，勞動沒有積極性。

情境五：李振興和他的表哥有股敢闖的精神，隨著改革開放的步伐，他們為了拓寬市場，來到經濟開發區投資辦廠，使他們的企業在市場經濟大潮中越做越勇。

通過創設故事情境，使學生在充滿樂趣的教學中，走進歷史，獲取歷史啟迪。

四、巧設疑問，撥動課堂活力之弦

“思源于疑”。只有當學生對所學知識產生疑問時，才能點燃他們思維火花。教師在歷史教學中要有意識地設置疑問，把它擺在學生面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”，當學生找到“又一村”后，就會產生一種愉悅感，這種愉悅感又會激起學生下一步的學習興趣。如講《商鞅變法》時，教師出示《一個奴隸主的煩惱》：我是一個奴隸主，受封300畝。役使奴隸500個，納貢上千斗。剩余不夠我揮霍，日子長悠悠。鐵器牛耕初推廣，正是好時候。大家幫我想想，如何更享受？教師提出問題：原來需要500個奴隸耕種的土地，由于鐵農具和牛耕的推廣，現在只要300個奴隸就足夠了，其他的奴隸讓他們干些什么？我可不想讓他們白吃飯不干活。（學生回答：開荒地）教師提出問題：我現在有兩種土地，一部分是公田，要交納貢賦，一部分是私田，我怎樣做才能從這些土地上獲取更多的好處？（學生回答：精心打理私田）教師提出問題：我無心打理公田，漸漸長滿了雜草，我可是越來越富有了。但是，私田面積越來越大，奴隸勞動強度也越來越大，加上戰亂，他們怠工、逃跑，影響了我的收成，而且田地廣闊。管理起來力不從心，該怎么辦？（學生回答：把土地租給奴隸）教師講述：這下我省心了，奴隸們很高興，他們一家一戶干了起來，平均每畝地多收三五斗，哈哈，除去給他們的，我的嘛……。我雖然已成為大地主，但是，我開辟的所有土地都是非法的，擔心土地變沒了，我是急切盼望私田合法化，通過什么途徑合法化？這樣一環扣一環的設疑解疑，這樣既激發了學生的學習興趣，又掌握了知識，這樣的學習，一定會讓學生愛學，學起來樂此不疲。

歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們不斷積累教學經驗;教學的道路無止境，需要我們堅持不懈的努力，敢于創新，讓學生體會到學習歷史帶來的快樂。

作者簡介：

楊秀靜（1976年-），女，山東省濟南市人，中學二級教師，本科學歷，研究方向：有效提高課堂效率。