高職計算機應用基礎課程整合專業教學模式改革的探討

李煥春

【摘要】近年來，隨著招生就業壓力的加大及用人單位對學生實用性技能的需求，高職院校越來越強調學生專業技能培養。在此背景下，計算機應用基礎作為高職院校的公共基礎課，應重新構建課程體系，加強與專業課程之間的對接，提高課程的教學質量。如何有效地將計算機應用基礎教學與專業進行整合是高職計算機基礎教學需要高度關注的問題。

【關鍵詞】計算機應用基礎教學 ?專業整合 ?教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0107-02

在如今的信息社會中，掌握信息技術、利用信息資源成為現代人必備的基本素質。在此前提下，《計算機應用基礎》課程已經成為高職院校非計算機專業的公共基礎課。通過此課程的學習，旨在培養學生的信息素養，提高學生應用計算機的能力，并能夠是學生迅速適應崗位的需求，在今后的職業領域中熟練的使用計算機進行工作。

就目前的教學來看，在所有專業開設的計算機應用基礎課程中所講授的內容與深度基本上相同，都是以全國計算機等級一級考試的內容與深度為標準，主要講授計算機基礎知識、操作系統的使用、OFFICE辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的使用方法和網絡的基本知識。各個專業在講授各部分內容時所使用的課時數以及案例基本上是相同的。但是高職院校不同于普通高等院校，高職院校要培養的是高素質、高技能應用型人才。同時隨著近年來招生就業壓力的加大及用人單位對學生實用性技能的需求，高職院校應強調學生專業技能的培養。在此背景下，計算機應用基礎作為公共基礎課應堅持有用、夠用、實用的原則，堅持為專業課服務的定位，依據職業領域與職業崗位工作過程，重新構建課程體系，加強與專業課程之間的對接，提高課程的教學質量。

下面以計算機應用基礎課程與社區管理與服務專業整合為例說明課程體系構建模式。

1.教學計劃根據專業進行整合

高職教育培養的主要目標是職業能力的培養，要使學生獲得某種職業所需的包括技能和知識等實際能力。社區管理與服務專業通過三年的系統學習和實踐訓練，使學生具有社會工作價值觀和基本的理論知識，掌握較扎實的社區管理知識和社區法律服務知識，掌握現代社區行政事務管理與技術服務等多方面的基本理論和技能。以前本專業開設此課程講授的內容為計算機基礎知識、Office辦公軟件的使用和網絡基礎知識，根據社區管理與服務專業的職業需求，在原有的計算機應用基礎的內容上增加辦公設備的使用、網站設計與維護的內容。建議將計算機應用基礎課程的教學時數從72增加到108。在第一個學期開設周學時為4的課程，主要講授Windows操作系統、辦公軟件Office的內容。第二個學期開設周學時為2的課程，主要講授辦公設備的使用、網站的設計與維護。

2.教學項目根據專業進行整合

作為實踐性、應用性很強的課程，在教學中應采用“項目式教學”，以學生為中心，教師起組織者、引導者的作用，培養學生認識問題、分析問題、解決問題、適應工作崗位的能力。在采用“項目式教學”時，教學項目應由課程教師、專業教師和行業專家一起分析提煉典型的工作任務，并轉化為實際教學項目，讓學生由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識，在完成任務的過程中不斷地獲得成就感，激發更多的求知欲望。同時結合專業設計的教學項目既能讓學生了解自己的專業，也能激發學生學習專業知識的興趣，也有利于幫助學生對專業課內容的學習。根據社區管理與服務專業的培養目標，在計算機應用基礎課程的教學內容上要拋棄原來一些繁、難、舊、雜的內容。一般教材上的計算機基礎知識部分的內容一般通過理論講授，而這部分知識多、雜，對于社區管理與服務這種非計算機專業學生來說理解起來比較困難，可以將這部分知識與操作系統的內容進行整合，變為計算機組裝與維護的實訓項目，以實訓項目的形式通過講解如何選購計算機硬件設備，組裝計算機、安裝操作系統和常用軟件等方式理解計算機的基礎知識。在Word部分的教學項目設計為社區現狀調研報告排版、制作社區居民需求調查表、繪制社區網格化管理管理組織圖、繪制社區民事調解服務站工作流程圖、繪制控煙海報、社區服務與管理專業畢業論文排版等。在Excel部分設計教學項目為社區居民情況統計分析、調查問卷統計分析等。在PPT部分設計教學項目為制作智慧社區簡介PPT、制作專業及所在社區簡介PPT等。

3.課程標準根據專業進行整合

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準同教學大綱相比，教學大綱對知識的要求是“了解、理解、應用”，而課程標準強調學生經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么。目前，計算機應用基礎課程的課程標準不區分專業，一般根據教務處下發的模板進行統一編寫。課程標準的制定根本沒有考慮到各專業方向對該課程的差異化的實際需求，因此在開設這門課程之前應與專業教師進行充分溝通，了解本專業的專業背景以及就業崗位，針對本專業崗位對計算機能力的要求，制定針對本專業的計算機應用基礎課程標準。

要實現計算機應用基礎課程教學與專業進行內容整合，對授課教師素質提出更高的要求，要求教師不僅熟悉計算機技術，還要上課的專業有所了解，才能在計算機應用基礎教學中以實際工作為情境，搭建學習活動平臺，讓學生在合作探究中完成訓練，真正實現公共基礎課程功能轉變，提高課程教學質量，以適應工學結合人才培養模式改革，滿足高素質技能型人才培養要求。

參考文獻：

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