幼兒園教師隊伍管理的有效措施

鐘小清

【摘要】幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展對于幼兒園的發(fā)展來說至關重要，只有對其有效管理才能做到幼兒園整體發(fā)展有后勁，針對幼兒園教師隊伍管理中的一些問題，筆者結(jié)合教學實踐，從幾個方面都分析了如何做好幼兒園教師隊伍管理的措施。

【關鍵詞】幼兒園 ?教師隊伍 ?管理 ?有效措施

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0151-01

隨著時代發(fā)展和社會進步，人們對教育尤其是幼兒教育給予了更多的關注，這對教師隊伍管理尤其是幼兒教師隊伍管理提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的幼兒園管理過程中，對教師的管理更多在于用硬性指示、行政強制等來管理，而柔性的服務溝通、中性的制度管理則涉及較少，這也不符合目前社會的發(fā)展潮流。因此筆者認為，要改善對幼兒園教師隊伍的管理，多加入一些人性化的內(nèi)容和措施，將幼兒園教師隊伍視為教學工作的合作方而不是園長和教育主管部門的下屬，這樣才能更加信任和依賴教師，從而讓師生關系、教師與行政管理者的關系更加融洽，對兒童、家庭、幼兒園甚至整個社會都有益處。結(jié)合幼兒園教師隊伍管理中存在的問題，探討從以下的措施來加強這方面的工作。

一、行政領導要樹立更先進和更加人性化的管理服務理念

唯物辯證法主張要一切從實際出發(fā)、因人而異、因事而異，這種辦法對于教師隊伍管理來說也是非常適用的。筆者認為，可以從教師的分類出發(fā)，科學地處理行政領導與教師之間的管理和服務關系。一是對于新進教師來說，他們對教學工作還不熟悉，教學理論和實踐都需要幾年的磨合，這個過程中要面臨各種矛盾和考驗，所以行政領導要更多是服務的理念，讓他們有足夠的時間和機會來進入角色。比如提供各種觀摩教學機會、多送他們到園外參加培訓、讓有經(jīng)驗教師對他們一對一開展幫扶工作等等，以讓這些新教師堅定信心、增強職業(yè)認同感。二是要做好一般教師的管理工作，這些教師經(jīng)過了適應期，對一般的工作都能熟練開展，與家長等各方面的關系都比較穩(wěn)定，是教學活動的核心力量，但是這些教師一般安于現(xiàn)狀，沒有太多鉆研的動力，造成這種因素的原因是：

①幼師在職編制太少，再怎么努力都難于有編制。

②幼師的待遇在整個社會市場相對比較低，與其他行業(yè)相對比，待遇差異大，老師們覺得幼師的工作時間長，繁瑣，責任大，待遇低，雖然其他行業(yè)工作辛苦，但待遇相對比較高，付出與回報不成正比，所以沒有鉆研的動力。

③幼師地位在當今社會來說，還比較低，在大部分人的眼里，幼師就是保姆幫別人帶孩子，只會管孩子的吃喝拉撒，而不是跟中、小學教師那樣教育孩子，有些家長不理解幼師的職業(yè)，沒意識到幼師對學齡兒童的重要性，有個別家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子有一點點的損傷，都怪罪到幼師的責任上，社會負面影響大，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)職業(yè)倦怠，自己再怎么努力，仍然減少不了社會負面的影響，因此對幼師這個職業(yè)失去信心，認為幼師職業(yè)沒有發(fā)展前途。

二、用合理有效的規(guī)章制度做好管理工作

無規(guī)矩不成方圓，合理有效的管理規(guī)章制度是做好幼兒園教師隊伍管理工作的基礎。這些制度將決定著教師行為的合理性和可行性，既能讓教學有序又能讓學生學有所長，因此要特別注意制度的建立健全工作。在實際的操作中，建議領導要以人為本理念為中心、嚴慈相濟，要用制度來激發(fā)教師的潛能和責任感，讓制度來為教師的發(fā)展服務，而不是一味的引用簡單粗暴的規(guī)章來約束教師，以便能讓教師發(fā)揮各自的個性和特長，從各個方面為幼兒園的各方面建設添磚加瓦，真正提高幼兒園的整體層次和水平。總的來說，就是要加強信任管理，以導向為主、強制性措施為輔導，加強對人的人性化管理，更好地優(yōu)化完善規(guī)章制度，才能讓隊伍更好帶、讓教師在專業(yè)上鉆研更深、教學效果更好。

具體的到我園來說，目前正在開展的工作有，實現(xiàn)園長負責制下的民主管理體系，通過“園核心小組決策制，”“教職工參與制”“參與式考評制”等發(fā)揮教職工的自主性，形成教職工自我管理的新格局。

三、加強培訓增強教師的責任感和能力水平

學習型組織和學習型社會等話題是近年來被社會各界熱議的話題，可見終身學習的重要性和長期性已經(jīng)被廣泛接受和實踐。這對幼兒教師也提出了更好的要求，使得他們也必須樹立終身學習的理念，時刻不放松要求自己，才能不斷提高自己的責任心和能力水平。行政管理領導要做的主要工作，一是做好教師在職培訓的管理和服務工作，在科學規(guī)劃的指引下，以幼兒園發(fā)展規(guī)劃為中心，加強教師的在職培訓工作，讓教師不斷提高自己的理論修養(yǎng)和實踐水平，不斷淘舊納新，從而做好幼兒的各項教育工作。二是要特別注意改善培訓的方法方式，因為目前幼兒教師的教學任務比較重，教學和學習要兼顧就需要創(chuàng)新在職培訓的方法，結(jié)合實際。我個人建議，可以采取“聽課反饋”、“園本培訓”、“微格教學”等多種多樣的培訓方法，把教學實踐、問題為中心，攝像機等多媒體技術(shù)都結(jié)合到教師的在職培訓工作中來，讓培訓更加形式多樣化、內(nèi)容多元化、受益群體最大化，從而讓培訓更有效果和效益。

四、努力營造良好的教學氛圍讓教師更加快樂地工作

馬克思曾經(jīng)說：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。”，由此可見人際關系的重要性。要讓教師隊伍更加安定團結(jié)、有向心力，就要優(yōu)化幼兒園的教學氛圍，讓教師都能快樂地工作，這樣才能讓教學工作有序開展、教學效果穩(wěn)步提高，最終促進幼兒教育質(zhì)量提高、幼兒園長期穩(wěn)定發(fā)展。筆者建議，一是行政管理者要平易近人、拉近行政管理和教學工作的距離，讓管理更多成為一種服務，而不是硬性的自上而下的強制，這樣才能讓教師更加有積極性和真誠溝通的欲望，才能打造更加扁平化的管理秩序和和諧歡樂的工作 氛圍，尤其是園長不能有傳統(tǒng)的家長制作風，不能讓教師有畏懼感，從而破壞幼兒園整體的教學氛圍。管理者最要做的是時常與教師平等溝通，了解教師的需求和掌握教師的問題，關注教師、接近教師、關心教師，讓教師感覺到自己受到尊重和重視，這樣才能讓教師更有提高自己、做好各項教學工作的動力。二是園長等管理者要做好相關獎優(yōu)罰劣工作，讓教師更有勁頭和動力做好教學工作。領導要和教師一起合作，制訂相關的獎勵和懲罰措施，充分發(fā)揮教師的積極性，讓教師參與到激勵體系的制訂和實施工作中來，一方面對工作質(zhì)量高的教師給予物質(zhì)和精神上的獎勵，多勞多得，另一方面也要建立獎勤罰懶的激勵機制，使得懶惰的教師少得。這樣既增強了教師的競爭力，又增強了凝聚力。三是管理者要努力打造一支關系和諧、團結(jié)有力的工作團隊，只有讓核心教師隊伍成為整體教學工作的引領，才能做好整個教學工作。這種教師隊伍的建設方法需要骨干教師之間的理解和精心協(xié)作，以集體榮譽感來帶動整體的運作和凝聚團體的力量，因此園長等主要行政領導一方面要引導教師不斷地客觀評價和分析自己的優(yōu)點缺點，讓他們通過各種努力讓自己更加適應團隊的發(fā)展需要。另一方面也要指導教師更加教師珍惜幼兒園良好的生存空間和工作環(huán)境，把幼兒園當作大家共有的和諧家園。

總之，做好幼兒園教師隊伍管理工作，行政領導的任務是非常重的，但是只要掌握了一定的原則，按照人性化、差異化的管理思路來實施，結(jié)合管理藝術(shù)，就會產(chǎn)生一定的效果。這也是園長等行政領導需要長期思索和實踐的恒久課題。

參考文獻：

[1]許明仙.強化以人為本管理，促進教師專業(yè)發(fā)展[J].學前教育研究.2007（03）

[2]高瀟怡，龐麗娟.幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變過程與基本策略，學前教育研究，2006（12）

[3]張燕《學前教育管理學》，北京師范大學出版社（1995年）