我國碩士專業學位研究生教育存在的問題分析

劉璠　張希洋　周佳琪

摘 要：目前我國共設置了19種碩士專業學位，參與專業學位教育的院所總數為431個，截止2008年上半年，專業學位教育已累計招生86.5萬人，改變了我國學位類型、規格單一的狀況，成為我國學位與研究生教育的重要組成部分。然而與國外發達國家的成熟的碩士專業學位研究生體系相比，我國的碩士專業學位研究生教育尚面臨著許多問題。

關鍵詞：碩士專業；研究生學院

一、我國碩士專業學位研究生教育的發展歷程

1.碩士專業學位研究生教育的探討階段（1984-1990）

改革開放以后，隨著我國經濟的發展和社會的進步，財經、工程技術、醫藥等領域都需要一大批高層次、應用型的專門人才，這與我國當時以學術科研為培養目標的研究生培養體系不相適應。1984年，清華大學等11所工科大學向教育部提交了《關于培養工程類型碩士生的建議》，這是我國專業碩士學位教育形成的源頭。1986年，國家教委原研究生司和國務院學位委員會在《關于改進和加強研究生工作的通知》中指出，“既要注意培養大學教師和科研人員，也要注意培養應用部門的高層次人才”，由此開始了高層次、應用型專門人才的試點工作。1988年10月，國務院學位委員會第八次會議提出職業學位的概念，并開始了職業學位的調查、研究、論證工作。1990年國務院學位委員會第九次會議將“職業學位”改為“專業學位”。1990年國務院學位委員會第十次會議明確提出：“在我國設置專業學位，是為了我國應用學科的建設和發展，加速培養應用學科的高層次人才，是為了改變我國學位規格單一局面的一種措施”。專業學位的應用型導向由此確立，多種類型的專業碩士學位教育開始建立起來。

2.碩士專業學位研究生教育的創建階段（1990-2002）

1990年，國務院學位委員會通過《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》，這是我國研究生教育史上設置的第一個專業學位。隨后，建筑學碩士、法律碩士在我國陸續設立。1996年，國務院學位委員會通過《專業學位設置審批暫行辦法》（學位[1996]30號），該辦法對專業學位的招生、培養方案的制定、學位授予等方面進行了規定，這說明我國的碩士專業學位研究生教育開始走向規范化、制度化。同時，教育碩士、工程碩士、臨床醫學碩士、農業推廣碩士、獸醫碩士、口腔醫學碩士、公共管理碩士、公共衛生碩士和軍事碩士相繼設立，我國的專業碩士種類逐漸走向多元化。2002年，國務院學位委員會辦公室發布《關于加強和改進專業學位教育工作的若干意見》（學位[2002]1號），該意見總結了我國專業碩士學位教育十年來的成績，也指出了專業學位教育在發展過程中存在的問題，將專業學位提高到與學術性學位相同的層次，并且從六個方面提出了建立和完善專業學位教育的政策建議，我國初步建立了具有我國特色的碩士專業學位研究生教育制度。

3.碩士專業學位研究生教育的發展階段（2002年至今）

2005年，國務院學位委員會批準了風景園林碩士專業學位、藝術碩士專業學位和體育碩士專業學位三個新的碩士專業類型。2009年，教育部發布《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號），提出擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，并且從科學定位、教學要求、實踐要求、學位論文等方面創新全日制碩士專業學位研究生教育的培養模式，提出確保全日制碩士專業學位研究生培養質量的要求。這是我國碩士專業學位研究生教育的歷史性轉型，標志著我國研究生教育結構的戰略調整，是我國碩士專業學位教育得以蓬勃發展的開端。

二、我國碩士專業學位研究生教育存在的問題

自碩士專業學位研究生教育推行以來，為了保證我國專業碩士研究生的教育質量，國家先后發布了《專業學位設置審批暫行辦法》、《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》等一系列政策，這些政策對于我國碩士專業學位研究生的發展和提高起到了很大的推動作用。但是，由于我國碩士專業學位研究生教育起步較晚，很多工作還在摸索階段，通過對我國碩士專業學位研究生的現狀分析，可以看出，目前專業學位教育尚存在一系列問題，這主要表現在以下幾個方面：

1.對專業學位教育的重視不足

隨著經濟全球化和國際競爭的日益激烈，世界各發達國家都非常重視對專業學位人才的培養，開設了多種多樣的專業學位教育類型，美國的專業學位占全美碩士種類的85%，碩士專業學位獲得者占整個碩士學位獲得者的55%以上。國務院學位委員會、教育部發布的《關于加強和改進專業學位教育工作的若干意見》（學位[2002]01號）明確指出“專業學位人才培養與學術性學位人才培養是高層次人才培養的兩個重要方面，在高等院校人才培養工作中，具有同等重要的作用”。但是，從目前我國專業碩士學位教育發展的實際情況看，“不論是從專業學位覆蓋學科范圍還是從專業學位招生人數等方面來看，專業碩士學位教育在研究生教育和整個高等教育領域，都沒有占據重要的地位”。另外，目前在職攻讀的學員在我國碩士專業學位研究生所占的比重比較大，然而在職攻讀專業學位的學生一般都不被視為在校生，學生上課甚至要租教室，致使學生并不能享受應有的教學服務。部分碩士專業學位培養單位在利益驅使下，為了爭取足夠多的生源，對于學員的報考材料、入學要求甚至招生考試等環節都存在過于寬松的問題，這些都直接影響著碩士專業學位研究生的教育質量。

2.專業學位教育和學術型教育辦學模式趨同化

2009年，教育部最新發布的《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）中指出，“專業學位研究生教育在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生有所不同，要突出專業學位研究生教育的特色”。然而，從各專業學位培養單位的辦學模式來看，碩士專業學位研究生教育和學術型研究生教育如出一轍，碩士專業學位研究生的培養，并不能充分體現其自身實踐性、職業性、應用性的特點，往往被以學術性、研究性的學術標準來衡量其質量，這與碩士專業學位研究生教育的培養目標相偏離，使專業碩士不能培養出社會所需要的具備特定知識結構和技能的人才，從而也導致碩士專業學位研究生教育失去其自身的特色和優勢。

3.師資隊伍不健全

由于碩士專業學位研究生教育的職業性和實踐性的指向，對專業碩士的培養，必然要求指導老師既具有深厚的學術造詣，又具有豐富的實踐經驗。目前，我國碩士專業學位研究生教育的指導老師大多是由校內擔任學術型碩士生的指導老師兼任，這些教師雖然學術理論水平比較高，但是實踐經驗有所欠缺，難以實現理論和實踐的有效結合。有些專業碩士學位教育培養單位直接從企業聘請有著豐富實踐經驗的專門技術人員，但這些技術人員又通常無法很好的進行課堂教學。因此，“具有學歷層次較高、學術能力較強的研究生指導教師對行業實踐情況了解不夠，而實踐能力強、又能夠上升到一定理論高度同時又能有效兼顧課堂教學的校外師資則少之又少”。專業碩士學位教育應用性、實踐性的培養目標的確立，必然要求有具備相應的素質的雄厚的師資作為保障，因此，如何提高現有專業碩士學位教育的師資水平，是目前我國專業碩士學位教育亟待解決的問題。

4.教學方法單一

專業學位的應運而生是為了適應社會發展對高層次應用型專門人才的需求，因此教學方法應該靈活多樣，充分滿足學生個性化和多樣化發展的需要。按照碩士專業學位研究生教育的要求，以問題和案例為導向，進行案例分析、模擬訓練、研討應該是碩士專業學位研究生教育的特色，但是，我國目前的專業碩士學位教育大多采取的還是傳統的課題教授法，側重對學生的理論灌輸，盡管其他教學方法也有所運用，但是學員還是很少有機會參與教學研討或者模擬訓練。案例教學法雖然比較受我國碩士專業學位研究生教育的重視，通過規定每門課程所應采取的最低案例數、舉辦案例教學法培訓班或者研討會等手段來促進和推廣案例教學法在碩士專業學位研究生教育中的運用，但是我們國內所采用的案例基本都是對外國案例的照搬，具有中國本土化的原創的高質量的案例并不多見，這就使得案例教學法流于機械化和程式化，從而無法達到比較理想的效果。

5.課程設置的不合理

我國目前碩士專業學位研究生教育課程設置的不合理主要表現在三個方面：首先，各培養單位的課程設置基本都是雷同的。盡管教育部并沒有強令各培養單位都采用統一的課程體系，但是為了教育評估時“保險系數大”，各培養單位都完全按照教育部發布的課程設置指導方案進行課程體系的建設，而沒有結合自身的特色和優勢，這樣顯然不利于專業學位培養的多元化。其次，碩士專業學位研究生課程體系基本都是學術型研究生教育課程體系的翻版，未能很好地反映出專業碩士學位和學術型碩士學位的在知識結構和能力要求方面的差異，從而無法使碩士專業學位研究生的實踐和創新性特色得到體現。第三，現有的專業碩士課程結構仍然是以教師為中心，以學科為中心，因人設課的現象比較普遍，而不是以開發學員的潛能為課程設計的基本出發點。

6.缺乏系統的就業指導

由于碩士專業學位研究生的生源多面向在職人員，所以碩士專業學位研究生就業體系多是缺失或者是形式化的。雖然攻讀專業碩士的學員都已獲得學士學位，基本都經歷了大學本科的教育，但是并不是每個人都接受過系統的職業生涯規范方面的指導和訓練，而且每個人報考專業碩士都有不同的初衷，所以很多人在攻讀專業碩士學位后，并不清楚自身的職業前景，很多人對就業表現的茫然和無措。尤其是2010年多種專業學位開始面向應屆本科生進行招生，應屆生由于沒有工作經驗，他們對自己將來從事的職業缺乏必要的認知，更需要由專門的就業指導機構幫助其樹立正確的就業觀，引導他們開拓思路，幫助他們了解自己所學的專業以及自己將來可能從事的職業范圍和所要擔當的社會角色，針對自身特點和客觀實際的需要，掌握切實可行的求職方法和求職技巧。目前，很多專業學位研究生培養單位對專業學位學員就業指導工作的認識和重視程度都遠遠不夠，碩士專業學位研究生重招生、輕就業的觀念比較突出，就業指導工作人力、財力、物力資源嚴重不足，甚至很多工作還沒有走上正軌，應該引起專業學位培養單位的高度重視。

參考文獻：

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[4]潘懋元，吳玫.《關于當前研究生教育體制創新的若干問題》，《煤炭高等教育》2004年第1期。

項目基金：本文為2014年湖北省軟科學項目（2014BDH116）、2015年湖北省教育廳人文社科一般項目（15G021）、2015年中國物流學會與教育部教指委項目（JZW2015072）、2015年中國物流學會（面上課題）研究項目（2015CSLKT3-069）、湖北省高等學校人文社會科學重點研究基地“WTO與湖北發展研究中心”項目（W2015005）、中南財經政法大學經管虛擬仿真實驗教學項目、中南財經政法大學研究教育創新項目（2015JG01）、中國學位與研究生教育學會面上項目（2015Y0501）成果。

（作者單位：1.中南財經政法大學博士后流動站

2.中南財經政法大學工商管理學院）