真正的教育需要愛

劉東梅　張麗萍

摘 要：有這樣一個(gè)故事，很好的詮釋了“真正的教育需要愛”這個(gè)真理。

關(guān)鍵詞：教育；關(guān)愛；教育

東北的八月，遲遲的炎熱，仍熱得讓人心煩心躁，張老師努力睜大疲倦的雙眼，批閱著哪五花八門的單元測(cè)試題，四十六張考卷背后都隱藏著一張不同的面孔，有的老實(shí)，有的淘氣，有的聰明伶俐，有的遲鈍愚笨。那些書寫工整，字體清秀，答案又準(zhǔn)確的試卷的當(dāng)然是做老師喜歡的，也讓你神清氣爽，賞心悅目；次之的是那些答案基本正確，書寫稍差一點(diǎn)的，也沒關(guān)系，畢竟是孩子嘛，那能都把字體寫得工工整整呢；再次就是書寫認(rèn)真，但答案沒幾個(gè)是對(duì)的，也只能搖搖頭，嘆嘆氣，沒有辦法，人的智商總是有差距的，只要明確目標(biāo)，態(tài)度端正，老師也是可以理解的，最讓人頭疼的是那些字體書寫潦草，答案錯(cuò)誤百出的試卷。每次批改這樣試卷，張老師都?xì)獠淮蛞怀鰜恚粗鴣y糟糟試卷目光總是狠狠的，若是試卷主人在場(chǎng)，張老師想沒準(zhǔn)真的會(huì)大發(fā)雷霆，把他（她）批的五體投地。試卷的種類基本上已代表著學(xué)生等級(jí)，也差不多顯示對(duì)學(xué)生的態(tài)度。說實(shí)在話，每個(gè)老師也很難做到對(duì)全體學(xué)生一視同仁，老師們私下總是更偏愛那些聽話，乖巧的孩子，而不喜愛那些既搗亂又懶惰的學(xué)生。盡管表面上看不出，但內(nèi)心卻是一樣的。

這次語文綜合試題作文的題目是《印象深刻的xxx事》。多數(shù)學(xué)生題材都差不多，什么“老師幫我補(bǔ)課，同桌幫我修桌子，家長(zhǎng)帶我去旅游，媽媽給我買新衣服……”多數(shù)沒有新意，如今，現(xiàn)在的孩子除了視聽享受，他們對(duì)閱讀及寫作視而不見，所以很少有作文出類拔萃的學(xué)生，即使老師認(rèn)可得意的優(yōu)秀生也不例外。 哎，看看這篇作文的字寫的，歪歪斜斜，大大小小，但看得出孩子還是盡力了，每寫一筆下手都很重，原來是他。雖然字辨認(rèn)起來有一定的難度，可張老師還是仔細(xì)讀著，這也許是老師的本能吧。在學(xué)習(xí)上，她絕對(duì)是對(duì)學(xué)生同樣對(duì)待，更何況是傾向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。讀著讀著，老師的眼睛有點(diǎn)濕潤(rùn)，她真沒想到，老師一個(gè)不經(jīng)意的關(guān)懷和舉動(dòng)，會(huì)讓孩子永久不忘，天氣越來越熱。張老師揉揉眼睛，又認(rèn)真地把作文中每一處錯(cuò)別字標(biāo)出來改好，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)點(diǎn)好。

愧疚的一幕浮現(xiàn)在眼前，課下，張老師坐在辦公室內(nèi)，翻閱著學(xué)生的作業(yè)本。“老師，請(qǐng)您給我也批改作業(yè)吧。”一張不顯眼的字條映入她的眼簾。她急忙尋找主人的作者，在結(jié)尾處，一行歪歪斜斜的名字——王新民。哦，原來是他，那個(gè)弱智的孩子，早已被老師遺忘在角落的小男孩。王新民因小時(shí)候患腦炎而留下后遺癥，不僅智力有障礙，而且手腳也不協(xié)調(diào)，寫字也有困難。雖然他每天和正常孩子一樣坐在教室里聽課，但張老師從來沒有正眼看過他，沒提問過他一次問題，因?yàn)樵谒睦锼鞘裁匆膊粫?huì)的。可是他每次都堅(jiān)持交作業(yè)，整潔的作業(yè)本子上寫著歪歪斜斜，亂七八糟大小不一的字。張老師從來也沒認(rèn)真檢查過他的作業(yè)，總是象征性地看一眼，然后打個(gè)“差”完事。看來，這孩子對(duì)老師有成見。張老師心想著。

于是，她忙從今天還沒有來得及批改的作業(yè)中，把王新民的作業(yè)翻出來，一字一句地讀著改著。原來他寫那么多的字，會(huì)說那么多的話，這是她以前沒有發(fā)現(xiàn)的。張老師迅速批改了他的作業(yè)，并一筆一畫地寫下了評(píng)語：“你是最棒的孩子，老師和大家都喜歡你。”然后給他打了個(gè)鮮紅‘甲字。上課后，在班上帶著感情讀了他的作業(yè)，并在表揚(yáng)欄上寫下了他的名字，獎(jiǎng)勵(lì)他有生以來也沒有得到過的第一顆小金星。并以真誠的心靈向他道了歉。王新民的臉上立刻露出高興燦爛的笑容。

其實(shí)每一個(gè)教師都應(yīng)該思考：知識(shí)水平、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等的不同，所以學(xué)生之間存在差距是必然的不同，但每個(gè)孩子身上都有這樣或那樣，或多或少的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生用不同眼光對(duì)待或“窮追猛打式的批評(píng)”學(xué)生情緒上會(huì)有反感和對(duì)立，而當(dāng)你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時(shí)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。讓“愛”去關(guān)注每個(gè)孩子吧﹗真正的教育需要愛！

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜艷，孟凡薈.平凡的師愛，非凡的力量[J].中國(guó)學(xué)術(shù)研究.2007（9）.

[3]祖平.師愛是教育的靈魂[J].基礎(chǔ)教育參考.2012（4）.

（作者單位：永吉縣萬昌中心校）