談談學校教育中民族音樂的傳承

陳嘉琳

【摘要】重視民族音樂的傳承，探索以基礎教育課堂為渠道，完善民族音樂教學，傳播與傳承民族音樂文化，以高等教育專業院校為途徑，培養傳承和發展民族音樂文化的強而有力師資隊伍。通過高等教育與基礎教育共同引領和帶動基礎音樂教育改革，傳承和弘揚民族音樂。

【關鍵詞】傳承；民族音樂；渠道 ；基礎教育；途徑；高等教育

在現代文化潮流的沖擊下，中國傳統音樂正面臨越來越多的傳承發展困境。如何使中國民族傳統音樂得以傳承與發展，使民族音樂屹立于世界多元音樂的舞臺上，一直是音樂界研究和探索的問題。下面我結合自身的成長經歷，談談在學校音樂教育中，對如何通過高等教育與基礎教育共同引領和帶動基礎音樂教育改革，傳承和弘揚民族音樂的幾點個人看法。

一、認識民族音樂的審美和文化價值，重視民族音樂文化的傳承

中國民族音樂多姿多彩，蘊含著豐富的哲學、美學思想，具有豐富的文化和歷史內涵。不同地區、不同民族由于文化背景和生活習俗的差異，形成了不同的音樂風格特點。通過民族音樂的學習，引導學生結合作品中的文化背景分析和理解蘊含在曲調和唱腔里的旋律美、音色美、韻味美……可以把學生帶入民族文化的殿堂，理解、解讀民族藝術的審美歷程，從而形成自己的價值觀和哲學觀；民族音樂中蘊含著優秀的民族精神品質，以及各民族的道德價值觀和風俗習慣所凝結的審美意識。在傳承民族音樂文化時，可以讓學生認識作品中原生態的文化環境以及社會歷史狀況，使學生在民族音樂的熏陶下增長知識，拓寬視野，進而了解和領會相關的民族文化內涵，培養學生內心對各民族、各地方音樂文化的認知、理解和尊重。

民族音樂是關系到民族意識、民族興旺的一個重要因素，我們要充分認識到民族音樂的審美價值、文化價值，加強民族音樂在教育中的地位，堅定弘揚民族文化精華的基本立場，引導學生區接受、熱愛、弘揚和傳承各民族的優秀民族傳統音樂，并創造與時俱進的新的民族音樂文化。

二、以基礎教育課堂為渠道，傳播與傳承民族音樂文化

音樂課堂是審美教育的前沿陣地，是傳播和傳承民族音樂的最好的渠道。《中小學音樂課程標準》基本理念“弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性”要求將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。課標實施建議指出：地方和學校應開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源，使學生受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。

無論是新課標標準還是根據課標編寫的音樂教科書，都把傳承本民族傳統音樂文化作為主要教學目的之一。在我經歷的義務教育期間，學校使用的“人音社”中小學教材以及高中階段的音樂鑒賞中，選用了許多優秀的中國各民族民歌、民間器樂曲、戲曲音樂、曲藝等作品。

有些學校重視建設傳統音樂教育課程，還編寫了地方音樂的校本課程，比如在我的家鄉泉州，許多中小學開設了南音校本課程。中國傳統音樂經由中小學音樂課程開發者灌輸到中小學教育之中，旨在使學生在母語音樂的浸潤和熏陶下，逐漸熟悉并喜愛民族音樂，積累民族民間音樂的語匯，有目標、有計劃地掌握和學習本民族音樂文化。

但是，長期以來，民族音樂教學很難達到培養學生了解和自覺傳承民族音樂文化的教學目標，很多學生對民族音樂缺乏深入的了解和認知，產生許多不正確的看法。比如，小時候我總是覺得，南音、歌仔戲是很土的，不時尚。學生對民歌、民族音樂不感興趣、不會欣賞的情況是我們民族音樂教育面臨的問題。原因是由于相當部分音樂教師的民族音樂教學不足以吸引學生，大部分音樂教師學習音樂專業的基礎和架構來源于西方，她們重點學習了鋼琴、聲樂、相關理論和技能，對民族傳統音樂的了解只停留在比較淺顯的層面，在課堂教學中對如何準確把握民族民間音樂風格、特征、結構、韻味、人文體現等常常會遭遇尷尬，力不從心。

在新課程改革的背景下，民族音樂課堂教學正在發生可喜的變化。我觀看了第七屆全國優質課的錄像資料，涉及中國傳統音樂內容的《豐富的民間器樂-絲竹相和》《走進京劇》《劃龍船》《看大戲》《沂蒙山小調》等課中，教師在課堂上以新課程理念指導教學，以她們對教材中民族音樂理論的熟知和游刃有余的運用，從音樂風格的把握和地域特色上入手，以聆聽、感受、體驗、比較、探究、等靈活多樣的教學方法，成功的引導學生對相關民族文化內涵的了解和領會。課堂深受學生的喜愛。因此，音樂教師要加強民族音樂的學習，在民族音樂教學中充分挖掘好教材，合理設計好課程，承擔起培養學生的民族音樂欣賞能力、傳承民族音樂文化的重任。

三、以高等院校為途徑，培養傳承和弘揚民族音樂文化的強而有力師資隊伍

在基礎教育中，教師對傳統音樂的充分了解和掌握是有效地進行傳統音樂教學的有力保障。我國有不少專業音樂院校，但是它們的成立和教學體制，是建立在西方專業音樂院校的基礎上，有關傳統音樂現有的理論基礎還單薄和匱乏，有些涉及傳統音樂的課程尚有完善余地。許多音樂院校的學生包括筆者，在進入高校之前，大量接觸和學習的是西方專業音樂的理論和作品，比如演唱大量的藝術歌曲、彈奏大量的外國鋼琴曲目，我們對于中國傳統音樂、遠遠不及對西方專業創作音樂熟悉。高校音樂教育，特別是師范類的音樂高等院校，要注重為中國傳統音樂的研究提供必要的理論準備，從音樂本體方面培養學生傳承中國傳統音樂的實踐基礎，培養建立一支強而有力師資隊伍，引領和帶動基礎音樂教育改革，做好民族音樂傳承。

在我就讀的福建省師范大學音樂學院，開設了《中國傳統音樂概論》《中國民族民間音樂》《藝術概論》、民族器樂演奏等課程，在《中國傳統音樂概論》中，包含了中國傳統音樂的界定、屬性、研究范疇、源流構成、音樂體系和支脈、藝術特色幾大部分知識；《中國民族民間音樂》使我針對民間歌曲、民間舞蹈音樂、說唱音樂、民族器樂、戲曲音樂等進行了系統的理論學習。這些課程的實施使得我在高等音樂院校期間聽、唱、背、分析了大量的民族民間音樂，學院要求我們每一位學生要選修、掌握一種民族樂器演奏技能。學院對民族民間音樂的重視，使我在高等音樂教育中獲取扎實的民族民間音樂的基本知識，做好充分的知識和技能儲備，為今后走上教育工作崗位能勝任民族傳統音樂教學、傳承和弘揚民族音樂文化打下了良好的基礎。

在音樂教育不斷發展的今天，讓具有特色的地方音樂進入高校是傳承和發展地方音樂文化的重要途徑之一。地方特色音樂專業的開設有利于地方音樂的傳承和再創造，還有利于高校課程設置的完善。比如，家鄉的泉州師范音樂舞蹈學院開設了南音專業，為我國民族民間音樂的傳承開辟新道路，給高等院校提供了有力的借鑒。高校音樂教育應該盡快承擔起發展中國傳統民族音樂的重任，讓中國傳統音樂成為高校音樂教育的主旋律。

讓我們期待高校開創民族音樂藝術專業人才培養的新格局，期待基礎教育民族音樂課堂更加精彩。作為未來的音樂教育工作者，我將努力學習與探索，承擔起傳承與發展中國傳統民族音樂的重任。