淺談達爾克羅茲教學法在舞蹈教學中的運用

【摘要】達爾克羅茲音樂教育體系是由瑞士日內瓦音樂學院視唱練耳、和聲與作曲教授，世界杰出音樂教育家之一埃米爾·雅克-達爾克羅茲創立的一套音樂教學體系。達爾克羅茲教育理念不僅能適用于當代音樂教學實踐活動， 同樣能為中小學舞蹈教學實踐模式的探索提供新的視角和啟示。

【關鍵詞】達爾克羅茲教學法；舞蹈教學；運用

一、達爾克羅茲教學法概述

愛彌爾·雅克·達爾克羅茲是十九世紀末的偉大的音樂教育家，他創立了達爾克羅茲音樂教育體系。該音樂教育體系的教學實踐部分由三部分組成——體態律動、視唱練耳和即興演奏。享譽全球的達爾克羅茲的體態律動教學方法始終貫穿在這三部分之中，并且在世界各幼兒園，中小學音樂教學中廣泛地應用。

在達爾克羅茲的教育觀念中，“體態律動教學法”屬于核心的一個部分。重點在與把引導學生將身體訓練與音樂結合起來進行聯系，使他們能夠從禁錮的舊觀念中解脫出來，從而去體驗自然與自由的律動。讓學生能夠通過感知音樂，將內心的所感、所想，運用身體來進行對音樂的創造性表達。

“即興演奏”的訓練，在舞蹈中可以看做是舞蹈即興訓練。其在達爾克羅茲教學法中也是一個十分重要且不可或缺的組成部分。通過即興的練習，可以進一步發展學生注意力、開發創造潛能，這對于中小學生學習能力，思維能力的全面發展具有重要意義。

二、達爾克羅茲音樂教學法對舞蹈教學的啟示

達爾克羅茲教學體系雖然是一個音樂教育體系，但是其教育理念也適用于藝術教育中。在舞蹈教學中，合理運用這一教學法，會在教學過程中有不一樣的效果體現。達爾克羅茲的研究將音樂與體態律動的實踐緊密聯系起來。在舞蹈教學中也是如此，以往都是老師單教授一套動作，然后再給音樂，動作配合音樂，少了對音樂的感觸與思考，這樣就過于機械化。

音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生的音樂感受能力和敏捷的反應能力，進而使學生獲得體驗和表現的能力。他強調音樂教育原本應該觸及人的感覺，影響人的精神，使人在藝術活動中，深切感受藝術作品所帶來的震撼的力量和激起的情感。而即興創作是基礎音樂教育必不可少的因素，他要求學生不僅要具備體驗音樂、理解音樂的能力，更要懂得如何去表現音樂以及創造音樂。音樂對于舞蹈來說，是一個重要的表現因素，音樂可以激發人的情感，有利于作品的演繹，有利于向觀看者傳遞情感的表達。所以舞蹈中對音樂的掌控很重要。

三、達爾克羅茲教學法在舞蹈教學中的運用

在運用達爾克羅茲教學法的舞蹈教學課程中，教師應對學生的舞蹈感受能力和創造精神進行增強與培養，并且強調學生在舞蹈中如何感受和體驗自我，如何將情緒融入舞蹈中，另一方面，通過這樣的練習，使學生能夠從機械的舞蹈組合訓練和模仿重復教師舞蹈動作中解放出來，從而使學生懂得如何運用自己的身體，以及如何主動了解自己的身體，解放自己的身體。在會舞蹈的同時，還應該知道它的背景文化，去了解它，這樣便于在遇到中抒發自己的情感，豐富舞蹈展現的內涵，知道如何用情感來更好地詮釋這個作品。在教育學習中，最終目的就是會學以致用，學會動作容易，但是，學生要會融會貫通地運用舞蹈，將舞蹈與音樂很好結合運用，這就要平時的訓練，通過即興訓練來激發學生，給予學生更多的創造力。

造成舞蹈不同表現力不同效果的重要因素就是節奏，相同的動作運用不同節奏表達出來所表現的視覺效果，情感是不同的。眾所周知，在舞蹈與音樂之間，存在的共同點就是節奏，這是兩者相互結合的自然基礎，同時也是一種必然。雖說兩者相輔相成，但是舞蹈更需要音樂來強化節奏感，所以，在教學中實施樂舞融合教學，是遵循藝術自身規律的必然選擇。

在教給學生動作元素后，運用與此舞種相同特色內容的音樂結合進行練習，運用音樂幫助學生感受舞蹈律動特點，并且要讓學生知道關于此舞種的相關知識，讓學生知道形成這樣特色舞蹈的原因，主題元素的表示意義，對舞蹈有一定的文化積淀。在學生能熟練掌握此舞種特性時，給予學生不同的音樂，此時的音樂可以選擇表現力強、節奏感強、變化豐富的音樂，如有時間微差的：快板、行板、漸快、減慢，力度有對比的。讓學生自己細細體會音樂的不同，結合學過的動作，融合音樂氛圍，不同的理解表達出不同的舞蹈來。因為不同的音樂可以烘托、增強氛圍，刺激人的動覺和情感，創設情境，渲染情緒情感。課堂中就使學生融入音樂的氛圍，借助藝術的通感，更好地發揮學生對舞蹈的表現能力。我認為這樣舞蹈音樂相結合，且變化多樣的音樂，很大程度上激發學生對舞蹈藝術音樂感受的敏銳度，以及提高學生的應變能力，豐富學生的想象力、即興創編能力。對學生的舞蹈學習是一種很有意義的方法。

教師在教學中，應正確適當運用不同的教學法，針對本學科特點設計教學思路。在我們舞蹈教學中，強調實踐性，即不僅是想象感覺，要會運用肢體表達，會靈活應變，用心感受，用情表達。結合學科特殊性，探索達爾克羅茲教學法在教學中的價值和運用。

參考文獻

[1]尹愛青.學校音樂教育導論與教材教法[M].北京：人民音樂出版社，2007.9.

[2]楊立梅，蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海教育出版社，2011.1.

作者簡介：蘇佳燕（1992—），福建師范大學音樂學院，2012級舞蹈學。