活力課堂 精彩無限

蘇艷蓉

語文課應該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，多姿多彩的課堂。但從當前語文課堂教學現狀來看，會發現一些新課程改革的課，看似熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺乏思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。到底該如何把握，才能讓我們的語文課堂真正地“活”起來？

一、讓教師真正活起來

要讓語文課堂真正活起來，教師必先活起來。教師要以真情實感激發起學生的學習熱情，以敬業精神喚起學生的主動精神，以靈活的思維引發學生的思維活躍，以創新意識燃起學生的創新火花。

1.教師要“活”用知識

一個語文教師的知識是有限的。聰明的教師一定是善于運用他所掌握的所有知識，來靈活地運用與服務于他的語文課堂。更重要的是，作為語文教師，只有不斷地學習，不斷提高自己的語文素養，才能熟練地駕馭好語文課堂。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”作為語文教師，只有拋棄陳舊呆板的模式，尋求充滿生機的教學方法，博覽群書、博采眾長，培養學生學習語文的興趣，點燃學生學習語文的熱情，語文課才會充滿活力！

2.教師要“活”用教材

語文教材薈萃了中外名家名篇，可讀性很強，但由于時空的局限，學生理解困難。那么作為教師，就應該靈活地運用教材。我采用的方法是“挖掘”和“引進”。所謂“挖掘”，就是根據課文內容進行深化，從“舊文”中挖出“新意”，從“本意”中掘出“新精神”。所謂“引進”，就是把與教材相關的內容或具有強烈時代氣息的人或事引入課堂，變封閉的教材為開放的教材。那么，知識必然能點燃智慧的火花，語文課也會因此煥發出光彩。

3.教師要“活”用教法

在教學過程中，不僅要讓學生“學會”，更還要讓學生會學，正所謂“授人以魚，僅供一餐之需;授人以漁，則終身受用不盡。”所以語文課應放棄單一、呆板的滿堂灌、注入式教學方法，而應倡導啟發式、點撥式等形式多樣，生動活潑的教學方法。成功的語文課不是看教師的“演講”如何高明，而是看其如何激活課堂。

以識字教學為例：教師已不再唱“獨角戲”，而是發動同桌、4人小組、小老師互教互學，把學習的主動權還給學生;教師不再包辦代替，而是啟發引導學生探究、發現，用自己最喜愛的方法識記，把選擇學習方法的自主權還給學生;教師不再搞“一言堂”，而是多讓學生發言、交流、展示、互評互學、把交流的機會還給學生。在自主、合作、探究的學習中展示自己的個性。

4.教師要“活”用教學語言

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大程度上決定學生課堂上的腦力勞動效率。”可以說，教師的語言直接關系到教學的成敗。它不僅是一種教學手段，還是一種直觀教具。鮮活的教學語言，不僅能吸引學生感知、理解教材，而且可以調節學習情緒，增強教學效果。通過詼諧、幽默的語言，使得課堂充滿了歡聲笑語，給學生一個輕松、愉快的氣氛，也拉近了教師和學生的距離，情感教育也得到了落實。

二、讓學生真正活起來

1.采擷學生興趣的火種

學生都是活生生的人，在學習的過程中，他們的情緒不斷發生變化。學生會因為有興趣而產生積極情緒，也會因無興趣產生消極情緒。要使學生在課堂中活起來，就必須精心設計課堂教學，努力激發學生的興趣，并力求實效。

2.撥動學生思考的琴弦

為了讓學生在課堂中活躍起來，培養他們的創新精神和創新能力，教師就要善于啟發學生思考，著力于培養創新思維。為此，教師在操作上要力求做到：（1）要鼓勵質疑問難。人的思維總是從問題開始的。要鼓勵學生由敢問到會問，而且能嘗試著去解答自己提出的疑問。讓學生帶著問題走進課堂以激發興趣，帶著問題走出教室以拓寬思路。（2）鼓勵獨立思考。教師的提問必須有啟發性、整體性和導向性，給學生留有思考的余地。可以在新舊知識的連接點處提問，在知識變化處提問，在知識的對比處提問，在總結知識的規律處提問。（3）鼓勵爭辯。學生辯論的過程即是他們親歷閱讀，發展思維的過程。觀點的交鋒是他們對閱讀體悟的交流。在辯論的過程中幫助學生理解、感悟。（4）鼓勵標新立異。教師要善于發現和鼓勵學生提出與眾不同的見解。（5）鼓勵學生相互評價。諸如，朗讀、回答問題之類的，都要鼓勵學生之間互相評價，在評價的過程中，表達個人想法，起到相互激勵的作用，并提高自己的表達能力。

三、讓課堂真正活起來

1.和諧的氣氛是“活”的前提。

教師只有在課堂上發揚教學民主，創設和諧氣氛，學生才能感到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，從而“活”起來。在操作上，教師要力求做到：（1）親切。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感受到溫暖和甜蜜。（2）民主。師生之間彼此合作學習，多討論，多商量，善于發現學生的語文學習中的閃光點。（3）平等。在課堂上，教師只是學生學習的引導者，激勵者和點撥者，要愛護而不排斥，幫助而不指責，鼓勵而不責難，說服而不壓服，啟發而不包辦。

2.靈活的過程是“活”的關鍵

（1）呵護童真童趣。新課程要求教師轉變角色，成為學生全面和諧發展、自主性發展、個性發展的促進者。如何促進？那就是活用教法，喚醒學生的表達欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達的空間，你就會看到一個美麗新奇、富有童真和靈性的世界。童真是詩。我們要呵護童真，永遠保持童心、童真、童趣，這樣語文教學才有生命力。

（2）創設活動情景。教學中教師可采用創設活動情景，讓學生投入整個身心，自發地尋求、獲得、掌握和領會，讓他們在快樂、有趣并保障個性表現的氛圍里聽、說、讀、寫，相對自由地按自己的個性去理解、表達和創造。這樣，學生就能動起來，課堂才會活起來。

（3）游戲走進課堂。將游戲活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。新課程倡導新的學習方式，是以自主、合作和探究為主;而教師也更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。另外，課堂上還可以讓學生轉換角色，進行課本劇表演，把自己對文本的理解，文中人物的理解個性化地表演出來，從而使學生的情感與文本中人物的情感相融合，達到情感的統一。

新課程改革的春風，為語文教學增添了活力，為學生們撐起了一片自由翱翔的天空。讓我們變課堂為學堂和樂園，讓師生在共同成長中，共享語文教學的快樂，讓我們的語文課堂真正鮮活起來。