淺析農村初中足球教學訓練

曲德剛

[摘 要]新形勢下，農村學校的足球教學環境有望得到改善，作為體育教師有必要更加重視體育課的足球教學。針對農村初中的足球教學，筆者通過實踐和研究，從教學的幾個方面進行簡要分析，與各位同仁探討。

[關鍵詞]農村；初中；足球；教學；訓練

一、制訂有效的教學目標

《新課程標準》強調“健康第一”的指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標，淡化運動技術和技能，在教學過程中注重培養學生的情感態度和價值觀。在此基礎上制定農村初中體育課的足球教學目標時，必須充分考慮教學對象——農村初中生，農村初中生足球運動基礎薄弱，根本不具備專業訓練的能力。例如：（1）農村初中七年級的年級教學目標。運動參與：培養學生對足球的興趣和愛好，了解一些足球運動的基本常識。運動能力：熟悉球性，掌握一部分基本技術，能夠完成簡單的戰術配合。身體健康：了解一些足球身體活動的規律，發展學生的協調性和柔韌性。心理健康與社會適應：在足球活動中體驗到樂趣，樂于和同學一起參與足球運動；（2）農村初中八年級的年級教學目標。運動參與：繼續鞏固學生對足球學習的興趣和愛好，引導學生主動參與足球運動。運動能力：繼續培養學生的球感，進一步學練基本技術，能有意識地進行簡單的戰術配合，可以完成小場地的足球教學比賽。身體健康：發展學生身體動作的協調性、柔韌性和靈敏素質，了解簡單的運動損傷及處理方法。心理健康與社會適應：逐漸培養學生的足球學習興趣，增強自信心，感受團隊合作意識；（3）農村初中九年級的年級教學目標。運動參與：能在課余時間喜歡參加足球運動，體驗快樂足球。運動能力：鞏固已掌握的技術動作，培養個人基本的戰術意識，具備一定的對抗能力。身體健康：發展學生速度、柔韌、靈敏等身體素質。心理健康與社會適應：培養勇敢、頑強的意志品質，有一定的調控個人情緒的能力，形成較好的團隊意識。

二、合理安排教學內容

合理安排教學內容其實就是“用什么去教”的問題，而不是簡單的“教教材”。足球教學的內容非常廣泛，如何取舍？首先，以《體育與健康》為藍本，依據教學目標，合理篩選需要的足球教學內容，但不拘泥于教材，敢于創新，將足球運動中適合農村初中生的運動技能進行簡易化和游戲化改造，使其返璞歸真，還其本來面目，使得這些運動技能容易被學生接受，經過簡單練習能夠很好掌握。其次，根據農村初中學校場地器材，以及學生的體質、心理等因素，從實際需要出發，想學生之所想，選擇農村特色的多樣化、新穎化、自由化的足球教學內容。調動學生積極性，培養學生的參與意識和創新精神。農村初中生處于身心還不成熟和迅速成長階段，雖然足球學習的基礎比較薄弱，但認知能力、心理特征的可塑性都很強，而且初中各階段的學習能力有一定差別。因此把篩選出來的教學內容，根據循序漸進的原則，按照初中的三個階段合理安排年級教學內容。例如：（1）七年級在熟悉球性的基礎上，逐步學習傳、接、運、射的基本技術，介紹簡單的戰術和規則，運用所學的技、戰術進行5 人制教學比賽。足球理論知識教學內容，介紹足球運動的起源，現代足球運動的發展，簡單介紹一些世界著名球隊、球星及其成長史。通過播放精彩比賽視頻，重點介紹比賽規則；（2）八年級學習不同腳法的傳、接球，運球，射門技術，適當提高要求，注意動作的協調性、準確性，在教學比賽中介紹簡單的實戰技巧。理論知識教學重點介紹陣型的演變，足球運動的價值；（3）九年級發展學生在跑動中傳、接、運、射的能力，適當提高動作質量，介紹戰術與規則，培養整體足球意識。理論知識教學重點分析足球比賽。

三、科學運用教學方法

科學正確的教學方法會激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而增強足球教學效果。農村初中學校足球教學的設施相對較為落后，但教學方法不能落后，體育教師須根據不同的教學內容和不同的教學對象，靈活運用科學的教學方法，激發學生學習熱情，培養學生自主學習能力，從而構建高效課堂。

1.制作課件，運用多媒體教學。足球教學較其他項目更為繁雜，所以掌握起來相對困難。如運用傳統教學方法示范動作時，很多動作不能以慢動作演示，造成學生對動作的理解和掌握難度加大，而多媒體教學克服了以上缺點，提高了教學效果。目前，本市很多農村學校都具備了多媒體教學條件，體育教師可以根據教學的需要，制作相應的課件，化繁為簡、化難為易、化靜為動，把說不清道不明，學生不易掌握的足球技戰術及理論知識，形象、生動、直觀地展現在學生面前，培養學生觀察、思維和想象力。在農村初中體育課的足球教學中運用多媒體手段，還可以降低教學難度，拓展農村學生的視野，激發學生學習和練習的興趣，彌補教師自身能力的不足和條件限制。

2.游戲教學，享受快樂足球。游戲是少年兒童非常喜愛的活動，他們在游戲中感動輕松愉快，而人往往在心情愉快的時候，最容易獲得知識、提高技能。因此，在足球教學時運用游戲教學手段，效果常常較好。農村初中體育課的足球游戲教學，應充分考慮場地大小及安全因素，農村初中生的身心及男、女生的生理特點，運動負荷大小等，根據教學內容和所要達到的教學目標，有針對性地運用足球游戲，也可以結合情境教學，根據課堂需要改進或創編足球游戲。趣味性是足球游戲應當遵循的原則之一，一定程度上講，游戲競爭越激烈，它的趣味性就越強。農村初中生由于體力與智力的增長，運動技能的提高，已能勝任一些激烈競爭的足球游戲。從初中生的心理狀態分析，足球游戲中所采用的動作過于容易，會讓他們覺得沒意思，而太復雜、太難又會讓他們喪失信心。因此，運用一些有適當難度，學生通過自己努力才能完成技術動作的足球游戲，可以激發學生主觀參與和學習的欲望。用趣味性較濃的足球游戲貫穿整個教學過程，淡化技術要求，才能讓學生真正做課堂的主人，享受快樂足球。

3.比賽教學，提高足球技術的實戰運用。足球運動的本質就是比賽，脫離比賽的教學不可能收到理想效果，當然，這里的比賽指的不一定是正規比賽，可以是3、5 個人的小場地比賽或足球對抗游戲。學生在比賽時如果能夠成功地用上自己所學的技術，便會獲得一種成就感和滿足感，還能發揮學生的想象力、創造力，所以教學比賽是學生最喜歡的學習方式之一。有些農村初中學校受場地等因素限制，較少安排教學比賽，這在一定程度上降低了學生的足球學習興趣和學習效果。農村初中體育教師應該根據實際情況，化繁就簡地制訂比賽規則，在教學過程中多安排一些本校特色的小場地教學比賽或足球對抗游戲，改變傳統的單一枯燥、過細的技術技能傳授，更多地強調學生的參與和體驗，確立學生的主體地位。例如：在腳內側傳接球教學過程中，安排5 人制小場地足球賽，既增強了趣味性，又不受場地限制。籃球場大的場地就行，用兩根相距約1.5米的標志桿（或類似物）做球門，不設守門員，限制踢球的高度和遠度，靈活地制定比賽規則。由輪換下來休息的學生擔任裁判，以便鞏固學過的足球理論知識。根據學生體質狀況，合理限制部分學生的上場時間，輪番上陣，歇人不歇球，提高了場地器材的使用效率。通過比賽還有效地衡量了教師的教法運用是否得當，教師可以根據教學比賽中暴露的問題，及時改進或調整教學方法。教學比賽在教學過程中形成以練帶賽、以賽促練的良好循環，增強足球學習興趣，發展身心健康，培養了學生良好的心理素質以及團隊合作精神。

四、結語

足球教學方法很多，“教無定法，貴在得法”，為了有效完成教學任務，教師可根據需要，創造各種各樣的教學方法。也可以同時運用多種教學方法，一種為主，多種為輔，相互補充，相互配合。

參考文獻：

[1] 孫文明. 中學足球教學與訓練的思考[J]. 成功（教育）. 2013（24）.

[2] 牛志睿，趙慧. 足球教學在初中階段的開展[J]. 當代體育科技. 2012（10）.