淺論如何優(yōu)化初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)

劉志強(qiáng)

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生全面發(fā)展要求的提高，學(xué)校教育對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程也越發(fā)重視。音樂(lè)不僅可以緩解學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)壓力，更可以發(fā)掘?qū)W生潛在的藝術(shù)天賦。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏就是課堂的主旋律。學(xué)生如果沒(méi)有很好的節(jié)奏感，那么再美的音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是充耳不聞。因此，初中音樂(lè)課堂上我們教師應(yīng)該多把教學(xué)重點(diǎn)放在節(jié)奏教學(xué)上。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；初中音樂(lè)；節(jié)奏教學(xué)

音樂(lè)是一門優(yōu)秀的藝術(shù)，它能帶給學(xué)生的不僅是耳朵的享受，更是心靈的震撼。好的音樂(lè)節(jié)奏能夠一下敲進(jìn)人的心靈。我們作為初中音樂(lè)教師，應(yīng)該創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏的美好，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)。因此，在這里，我想就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫寖?yōu)化音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。如果選擇的內(nèi)容太過(guò)于復(fù)雜難懂，學(xué)生根本無(wú)法吸收；如果選擇的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)不以為然。學(xué)生同老師不同，他們沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)作品的理解也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師。因此，我們教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，作為教師，我們首要任務(wù)就是選擇正確有用的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。例如在人教版初二音樂(lè)第四單元中，考慮到不同歌劇的難易程度，學(xué)習(xí)要求也是不相同的。歌劇選曲《獵人合唱》的要求是會(huì)演唱；而《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選曲、《看天下勞苦人民都解放》《茶花女》選曲、《飲酒歌》以及管弦樂(lè)《卡門序曲》的要求就只是欣賞。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)也更有利于他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的掌握。

二、教學(xué)方式的正確選擇

（一）重復(fù)是學(xué)習(xí)之母

成功就是將簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做。要記住沒(méi)有人是天生的音樂(lè)天才。只有反復(fù)聆聽(tīng)、練習(xí)，才能培養(yǎng)一個(gè)好的樂(lè)感。初中生的音樂(lè)水平也是參差不齊，大部分學(xué)生是沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練的。但是我們大多數(shù)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感都是不錯(cuò)的，如果在課上得到很好的培養(yǎng)，那么學(xué)生的樂(lè)感也會(huì)大大加強(qiáng)。因此，我們教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。一首歌如果一堂課掌握不了，那就繼續(xù)第二節(jié)課。培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。”這句話更是應(yīng)該我們教師銘記的。作為教師，我們對(duì)待學(xué)生一定要有足夠的耐心。在教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主感悟音樂(lè)作品的節(jié)奏，品出音樂(lè)的美。一個(gè)最笨但也并非不好的方法就是反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)感悟。

（二）基于興趣的節(jié)奏教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，我們教師就要把音樂(lè)這門極具魅力的藝術(shù)淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，讓主動(dòng)去領(lǐng)悟音樂(lè)中的美，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的教學(xué)方式來(lái)激起他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在人教版初中音樂(lè)教材中，六冊(cè)書(shū)里面總共出現(xiàn)了4個(gè)音樂(lè)故事。這樣的安排并非沒(méi)有道理的。每一段音樂(lè)的背后可能都藏著一個(gè)故事，讓學(xué)生了解這個(gè)故事更有利于他們對(duì)于音樂(lè)的理解。例如在教學(xué)國(guó)歌的節(jié)奏時(shí)，我們就可以以講故事的方式進(jìn)行。國(guó)歌代表了一個(gè)國(guó)家的精神面貌，代表著我們國(guó)家的崛起。它的節(jié)奏鏗鏘有力，并多使用沖鋒號(hào)中使用的三連音，讓我們?cè)谝魳?lè)中感到了勇往直前的力量。我們向?qū)W生講述愛(ài)國(guó)青年的熱血故事時(shí)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能讓他們感受到歌曲節(jié)奏的號(hào)召性。

三、基于學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)

（一）學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

教育改革后提出：學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，而教師作為適時(shí)的引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也更加強(qiáng)了他們自身對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在節(jié)奏教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分小組自主打出節(jié)拍，找出一段音樂(lè)的節(jié)拍。例如，在節(jié)奏感訓(xùn)練中，我們可以先給出一段簡(jiǎn)短的音樂(lè)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給他們學(xué)生自由討論找出這段音樂(lè)的節(jié)奏。學(xué)生合作能力的加強(qiáng)也就是學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。學(xué)生在這樣自主找出答案的過(guò)程中，引導(dǎo)他們讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。

（二）讓學(xué)生大膽創(chuàng)作

沒(méi)有人是天生的音樂(lè)天才，但也沒(méi)有人是天生的樂(lè)癡。我們要相信每一位學(xué)生都是極具創(chuàng)造力的孩子。在學(xué)生掌握好基本的樂(lè)理知識(shí)之后，我們可以鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作屬于自己的節(jié)奏。當(dāng)然在這之前，教師必須讓學(xué)生由學(xué)會(huì)聆聽(tīng)開(kāi)始，提高自己的審美能力、發(fā)散自己的思維、具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全自主的創(chuàng)作是由一定的難度的，但也并非絕不可能。重點(diǎn)在于我們教師的良好引導(dǎo)。例如，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)大自然的節(jié)奏。自然是最棒的創(chuàng)作者。你聽(tīng)，大風(fēng)吹過(guò)的聲音：呼呼呼；竹葉被吹晃的聲音：沙沙沙；布谷鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的叫聲：布谷布谷布谷；河流流過(guò)的聲音：嘩嘩嘩。這一切的一切。都是屬于大自然的節(jié)奏。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感悟?qū)儆诖笞匀坏墓?jié)奏，找到屬于自己的感悟。在這份感悟中大膽創(chuàng)作屬于自己的節(jié)奏。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，節(jié)奏感教學(xué)對(duì)于初中音樂(lè)課堂至關(guān)重要。我們教師首先應(yīng)該選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考。其次，要注意教學(xué)方式的多樣性。在教學(xué)過(guò)程中，注意采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)習(xí)的接力棒還是要放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)作。我們要相信每一個(gè)學(xué)生只要經(jīng)過(guò)好好引導(dǎo)都是音樂(lè)的貝多芬。我希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，我能夠加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，優(yōu)化初中音樂(lè)課堂，讓更多學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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