民辦高校音樂專業師范生聲樂教學改革初探

【摘要】通過對民辦高校音樂專業師范類學生教學的調查研究，發現民辦高校的師范生聲樂教學存在著較多的不合理之處。文章從培養目標、完善課程結構、完善聲樂教學模式、豐富教學內容、完善聲樂教學考評機制、完善學校管理制度、優化教師隊伍、改善聲樂教學環境等方面進行改革，打破傳統教學模式，培養適應社會需要的初中、小學音樂教師。

【關鍵詞】民辦高校；師范；聲樂教學；改革

民辦高校是中國現代高等教育大眾化理念指導下的新型辦學模式，由民間資本投資建設，主要依賴“以學養學”的辦學模式進行運營。雖然我國民辦高校教育起步較晚，但隨著我國大力普及高等教育的發展，以及我國各大高校不斷擴大招生，民辦高校的辦學規模不斷擴大，其社會影響也日益廣泛。隨著國家擴招政策的實施，越來越多的人走入藝術學習的行列，音樂專業的學生也越來越多，民辦高校的音樂專業師范生的數量也在不斷增加。由于全國性招生數量的變化也給民辦學校所招學生的質量帶來了變化，民辦高校的音樂專業師范生的聲樂教學也受到了巨大的挑戰，其自身所存在的問題也逐漸凸顯。

一、民辦高校音樂專業師范生現有聲樂教學問題

（一）培養目標不明確

當前，大部分民辦高校對音樂師范生的聲樂教學仍然存在著培養目標不明確的現象。許多民辦高校的聲樂教學一味地沿襲母體學校的教學模式，甚至按照專業藝術院校培養歌唱演員的培養模，過于注重演唱技能技術上的培養，而忽視音樂的美學特點及其內涵的鑒賞，在師范生基本的聲樂教學能力培養方面也是不明確的。

（二）課程設置欠合理

現今，民辦高校的聲樂教學課程設置一般以聲樂技能課、合唱指揮課、基礎和聲、基礎樂理、視唱練耳、曲式與作品分析、基礎鋼琴等課程為主，缺少聲樂實踐課程。

（三）生均課時不足

由于民辦高校“以學養學”的運營模式，不得不考慮教學成本問題，從而影響了聲樂教學質量。民辦高校將生均課時縮減，基礎聲樂課（大一、大二）采用一對四或一對六的教學方式。那么不難算出：一對四的教學模式下，40分鐘一節課，每周一節，平均下來人均10分鐘每周，一個學期16周，除去與藝術指導老師合鋼琴伴奏時間，大約一學期能上130分鐘的聲樂課。這樣的數字真是讓人觸目驚心，一對六的就不言而寓了。在沒有其它聲樂實踐課程的支撐下，學生能夠學到的聲樂專業方面的知識是十分有限的，教師們的聲樂教學也是極為困難的。

（四）聲樂教學或實踐場所條件不完善

盡管我國現有的民辦高校數量呈增長趨勢，且開設師范類音樂專業的民辦高校也在不斷增加。但是，經調查發現，不少的民辦高校聲樂教學硬件設施跟不上，如：鋼琴教室（琴房）數量與學生比例不均衡；琴房不安裝隔音板、沒有專門的音樂聽或匯報演出場所等。

（五）聲樂教學質量評估機制不完善

聲樂教學評價，是評估學生的“學”，教師的“教”的重要方法和途徑。多年來，民辦高校音樂專業師范生的聲樂考評方式大多是按照期末考試時演唱的歌曲來考評。由于民辦高校音樂專業師范生的培養目標為培養初中、小學音樂教師，這種單一的考評方法并沒有能夠真正地體現或評估該專業學生的水平是否達到培養目標的要求。

二、民辦高校聲樂教學改革的構思

（一）確立培養初中、小學音樂教師的培養目標

二十一世紀是一個快速發展和競爭激烈的時代，社會可供給高校畢業生尤其是音樂類專業學生的崗位是極為有限的。然而，隨著我國高校招生的不斷擴大，民辦高校所招收到的學生質量相對降低。從社會對高校音樂專業師范生的需求，嚴峻的就業形勢以及民辦高校本身師資、生源（學生質量）的特點來看，民辦高等學校對音樂專業師范生的培養應該以初中、小學音樂教師為主要培養目標。

（二）完善課程結構

課程設置改革是聲樂教學改革的有效途徑。民辦高校音樂師范生以培養初中小學音樂教師為主要培養目標，那么改革后的課程設置要以綜合性和實用性為基本準則。改革的重點應為：1.適當增加實踐類課程，如音樂會觀摩、聲樂演出實踐、聲樂教學實踐、生生間的聲樂評價實踐；2.加強學科間的聯系，培養一專多能學生，培養學生自彈自唱能力、合唱指揮、組織各種音樂活動的能力；3.加強理論綜合素質課，如音樂鑒賞、歌曲創作、中外聲樂發展史、電腦音樂制作等課程，增強學生的發展后勁。

（三）完善聲樂教學模式、豐富教學內容

隨著高校的擴招降低了民辦高校音樂專業師范生聲樂苗子的質量，聲樂教學課時的嚴重不足降低了教師聲樂教學的質量。民辦高校為了能夠培養出合格的、適合社會需要的（初）中、小學音樂教師，就應該改革現有的聲樂教學模式、豐富教學內容。可以主要從以下幾個方面來開展：（1）多種教學形式相結合，可以采用一對四、一對二、一對一、聲樂小組課和聲樂大班課相結合的形式，增加生均接受聲樂教師講解獲教授聲樂演唱知識的時間。（2）豐富教學內容，改變聲樂教材單一的現象。可結合師范生的專業性質，注重聲樂教學的實用性，適當加入一些符合（初）中、小學課程要求的歌曲。（3）適當增加外國經典歌曲、地方民歌、傳統戲曲、電影或電視劇積極向上的主題曲或插曲。

（四）完善聲樂教學考評機制

民辦高校音樂專業師范生的聲樂教學考評需要，緊緊圍繞培養初中、小學音樂教師這一培養目標，可以從以下幾點對考評方法進行改革。1.根據學生期末考試與學期音樂會的實際演唱水平來評定；2.把學生掌握的聲樂理論基礎知識來評定；3.把是否能夠勝任基礎的聲樂教學作為考評的重要內容；4.把學生是否能夠正確評價同學的演唱；5.根據學生是否能夠掌握獨唱、重唱、合唱等多種歌唱形式來評定。

（五）完善學校管理制度、優化教師隊伍

毛澤東同志曾經說過，辦好一所學校，關鍵是校長和教師。師資力量是一所學校是否具有競爭力的重要標志，也是一所學校是能夠長足發展的重要保障。針對民辦高校的師資特點，學校應該以提高普通聲樂教師教學能力為基礎，以培養本學科的學術帶頭人、學科骨干教師為重點，以提高管理者的管理水平為契機，營造機會平等的良好管理環境，全面提高管理者隊伍以及教師隊伍素質。另外，學校還要完善學校獎勵制度，達到學校人才提拔與人事認識調動合理化。避免造成分配不公或機會不平等的不良現象。

（六）改善聲樂教學環境

根據聲樂教學需要及校方投資能力改善聲樂教學環境，加大聲樂匯報演出場所、音樂廳的建設、豐富圖書館聲樂教、學方面的資料。

總之，為了能夠培養出更能適應社會需要的音樂專業師范類人才，民辦高校在培養過程中就應該進行改革，確立明確且切合實際的培養目標、轉變教學理念、改變教學方法、豐富教學內容、完善考評機制、優化聲樂教學環境、強化師資力量。利用多方面資源、從多角度出發，既注重培養學生聲樂技能又關注學生綜合理論素養的養成。既注重提高他們的舞臺表演能力，又關注學生的知識運用能力，使學生畢業后技能夠在舞臺上演唱，又能夠在講臺上授課，成為適合社會需要的合格的師范類音樂人才。

參考文獻

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作者簡介：禤妮，廣西師范學院師園學院，教師。