順應職教發展，探尋中職語文教學新模式

徐林英

學生之所以選擇進入職業學校進行學習，直接原因是他們文化課水平不高，基礎知識相對薄弱，不能夠適應難度較大的高等教育。中職語文教學要求表明，培養學生大膽思考、耐心分析、理解課文的能力是教學得以順利進行的關鍵所在。與此同時，教師應該不斷完善中職學生的知識體系，真正達到鞏固基礎、拓展能力、提高全面素質的目的，從而使教育質量得到提升。

一、在改變教學方法中提高學生學習興趣

進入中職學校之前，大多數學生就表現出對應試教育的抵觸情緒，把學習當做是一件迫不得已的事情。究其原因是對學習課堂知識不重視，加之沒有掌握正確的學習方法。作為日常生活應用最多的語言類學科，中職語文教師有責任讓每個學生領會到語言的魅力，意識到學好語言文化的必要性。當今社會人們前進的步伐飛快，教學不能囿于傳統教學手段。考慮到中職學生思想較為活躍，觀念較為現代化，如果不能及時更新教學內容，語文教學很難順利進行下去。革新的目的在于吸引學生的目光，讓他們從逃避學習轉變為樂意學習，畢竟主動接收永遠比被動接受有效率。例如，講到《壺口瀑布》這一課時，教師可以提前準備一段關于壺口瀑布從高處落下的視頻，讓學生們在聆聽與觀看的過程中感受黃河的磅礴，壺口瀑布的氣勢，領略到大自然壯觀雄偉的風光。學生一旦被震撼，接下來就會迫切想要知道關于本課更多的知識和細節，在感受語文藝術之美過后，陶冶審美情操之下，加強對地理環境，人文歷史的認知。

二、以培養職業素養為目標選擇教學方法

考慮到職校的學生大部分都即將成年，或者已經步入成年人的行列，所以有一定的思考能力和空間。不久之后就要脫離父母，老師和學校的保護，只身踏入光怪陸離的社會，中職生必須盡快學會與人溝通交流的技巧。改正語言不得體的缺陷，消除語言匱乏的現象對他們而言十分重要。中職語文教學方法要從學生未來發展的角度出發，以培養職業素養為目標，從現實生活的應用出發。前蘇聯教育家贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”為了達到教學效果，教師需要對教學方法加以選擇。例如，在《哦，香雪》一文中，火車開走后姑娘們圍在一起七嘴八舌討論的一節，出現較多的人物對話。教師可以找同學們扮演不同的主人公進行對話表演，提醒學生注意揣測人物內心變化，把握語氣的輕重緩急，告訴他們察言觀色的重要性。語言是最直白的表達方式，語氣更加能夠反映人的情緒波動，學生步入社會以后要懂得態度謙和，語氣溫和，從身邊人身上學習借鑒可取之處，積累社會經驗，為自己所用。

三、貫徹新課改理念開展課堂中的合作探究

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”只有學生與教師的思想發生碰撞才能擦出智慧的火花。學生對課堂的反響大小往往決定一堂課的精彩程度。眾所周知，教學分為“教”與“學”兩部分，如果只是教師在講臺上自顧自地奮力演講知識，底下學生卻不為之動容，就不能稱之為“教學”，所以教育是前提，學會是目的。合作探究就是調動學生的積極性，讓他們自發地投入學習，一邊在教師的帶領下采擷果實，一邊在探索中收獲，心甘情愿把課本內容裝進自己的腦海。將主動權與發言權移交給學生，讓學生暢所欲言，盡情吐露觀點，最后教師提煉精華，潤澤每個學生。教師可根據情況將學生分成若干小組，讓同組之間的成員展開課題討論。例如學習古詩文時，對于篇幅較長的內容教師合理分配一下結構，然后分給各個小組不同的節選去進行翻譯。最后讓有異議的學生提出對方小組講述內容中存在的缺陷。這種類似小型辯論會的教學方法，成功之處在于“和而不同”，學生淋漓盡致地進行討論，使得合作精神充分體現。

四、以培養職業素養為目標處理教學內容

愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”由于職業學校的特殊性，中職學生較其他畢業生共同競爭工作崗位時，學歷與能力并不占優勢，況且投入回饋社會的行動時年齡偏小，閱歷不足，經驗欠缺。中職語文教師有義務把學生培養成為全面面向社會的人才。掌握書本知識固然重要，但是也要考慮到學生對知識容納的限度，教師酌情對于嚴重偏離實際生活的教材進行刪節處理與改變。課堂教學要靈活變通，因此教師可以把關鍵性的課程進行合并，以便增強教學的貫通性。例如，可以把《勸學》與《師說》放在同一課上進行講解。《勸學》講述從師學習的必要性以及擇師的原則，倡導從師而學的風氣，《師說》告訴我們一個人只要廣泛涉獵，不輕言放棄就會學有所成。古人用樸實的道理和經驗在提醒鞭策著學生學習的意義何在，學生也在不知不覺中領悟到全心全意投入學習是為自己未來更好地立足于社會積累資本。

★作者單位：江蘇惠山中等專業學校。