幼兒戶外混齡

沈綺

摘 要：跳皮筋是我國傳統的民間體育游戲，其獨有的特性，在豐富和完善幼兒人格的內涵、經驗及促進幼兒智力、身體健康發(fā)展的同時，充分地滿足了不同幼兒的不同發(fā)展需要。活動區(qū)定位于幼兒自由探索并能簡單掌握跳皮筋的方法以達到鍛煉的目的，從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，自由探索，讓孩子在游戲中學到知識，身體素質得到發(fā)展。把皮筋游戲和民間童謠巧妙的結合在一起，正好符合了幼兒活潑好動的特點。

關鍵詞：幼兒；戶外混齡；民間游戲；跳皮筋

幼兒民間體育游戲跳皮筋是幼兒有目的、有意識地通過模仿、創(chuàng)編來了解幼兒的社會性活動，這種社會性活動主要反映的是他們已經熟悉的、理解的、感興趣的，在幼兒印象中最鮮明、最突出并有真正感情經驗的生活體驗。跳皮筋其獨特之處就在于孩子可以自己創(chuàng)編，不用刻意去約束的活動。在整個活動中從游戲的選擇、玩法以及同伴間的合作都由孩子自己來組織、控制、完成，正是在這樣的過程中，幼兒在跳皮筋的過程中才能得到充分的表現，幼兒始終處于積極、主動的地位。在民間體育游戲跳皮筋的活動過程中，幼兒不斷地體驗著成功與失敗、原因與結果、規(guī)則與自由，不斷地從他人身上印證著自己，在與同伴的相互作用中求證著自己的存在，不斷豐富和完善著其人格的內涵。所以幼兒民間體育游戲跳皮筋的開展對幼兒有著至關的作用。

一、戶外混齡活動跳皮筋對幼兒發(fā)展的好處

（1）自主性：自主選擇活動區(qū)、自主選擇游戲伙伴。打破班級、年齡的活動形式為幼兒提供了更多的交往機會，幼兒的語言表達能力、分享合作能力、幫助他人等的品質得到了不同程度的發(fā)展。

（2）趣味性：在活動區(qū)中發(fā)展各種動作。鍛煉了幼兒的腿部力量，提高了幼兒身體動作的協調性與靈敏性。增加區(qū)域活動內容的趣味性和多樣性，

（3）挑戰(zhàn)性：不同的材料、玩法給幼兒提供了充分的挑戰(zhàn)空間。老師的引導孩子們自發(fā)創(chuàng)編的跳法，在跳的時候還把學過的兒歌、童謠、歌曲等編進去，邊跳邊說邊唱。老師以合作者的身份和孩子們一起設計怎么跳皮筋。設計出適合不同年齡階段的活動。

（4）整合性：戶外區(qū)域混齡活動能整合健康、語言、社會等領域的內容。跳皮筋游戲充分發(fā)展了幼兒的語言表達能力、分享合作能力，幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質均得到了不同程度的發(fā)展。

二、指導中大班幼兒在跳皮筋區(qū)的游戲活動

（1）創(chuàng)設合理、安全的游戲環(huán)境。根據天氣的變化選擇合理安全的戶外游戲環(huán)境。天冷的時候選擇在陽光充足的地方進行游戲。天熱的時候選擇較涼快的地方進行游戲。

（2）利用多種方式提高幼兒對跳皮筋興趣，讓幼兒喜歡跳皮筋。最初我們利用音樂，根據音樂來跳皮筋，教師引導幼兒可以跟著音樂來跳皮筋。幼兒熟悉了一些跳皮筋的方法后利用兒歌、紹興童謠來引起孩子們的注意。如《紅綠燈》、《飯前洗手》等童謠歌曲。部分幼兒還把學過的歌曲、詩歌、兒歌等內容用到跳皮筋活動中去，使得幼兒輕松的鞏固了所學的內容。把這些巧妙的結合在一起，正好符合了幼兒活波好動的特點。童謠、歌曲等活動貼近幼兒生活，在活動中更容易被接受。

在戶外混齡活動中，教師不僅是活動材料的提供者，更是幼兒游戲過程中的引導者、合作者。在跳皮筋游戲活動中教師與幼兒應是伙伴關系，教師以游戲伙伴的身份參與到幼兒活動之中，與其建立平等互信、相互依托、相互激發(fā)的良好關系。其次，在幼兒需要幫助時，教師應盡量把指導的意圖通過自己的行為傳遞給幼兒。如與幼兒平行游戲或以身示范，引起幼兒的模仿；與幼兒合作游戲，以暗示游戲角色行為的方法給予幼兒一定的幫助。這不僅關注幼兒的個體差異，而且也能積極的與幼兒互動，及時對有需要的幼兒進行指導幫助。

利用獎勵的方式鼓勵幼兒大膽嘗試。活動區(qū)定位于幼兒自由探索并能簡單掌握跳皮筋的方法，以達到鍛煉的目的，從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，自由探索，讓孩子在游戲中學到知識，身體素質得到發(fā)展。在活動過程中對于能力較弱的小朋友給予肯定并適時的鼓勵他們，有利于自信心的提高。對于能力強的幼兒給予肯定的同時鼓勵他們大膽創(chuàng)新。在活動中也可以適當的提高一定的難度，讓幼兒在游戲過程中有成就感。在活動中利用頭飾把跳皮筋變的更加游戲化，讓幼兒在游戲中體驗滿足并鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。

三、如何了解、解決幼兒跳皮筋游戲中的一些問題

幼兒戶外混齡活動的開展，教師無法預計可能會發(fā)生的事情，在幼兒游戲過程中，教師盡量不要打擾孩子的游戲，當孩子出現一些爭搶、打鬧等現象，老師的一個眼神，一個簡單的摸頭動作就是最好的提醒。開展戶外混齡后，教師如何了解幼兒的想法是關鍵。老師利用晨間談話、戶外混齡活動記錄本、孩子自主交流等方式了解孩子們的活動情況，在交流的時候也在分享自己的心得，有些能力強的孩子會說一說在游戲過程中遇到的困難或者發(fā)生的一些事情，在此時尋求幫助，讓老師和小朋友一起幫忙解決，這樣孩子在游戲的過程中學會發(fā)現問題到解決問題。也是對知識經驗的體現。幼兒在自我評價的時候培養(yǎng)幼兒交流的能力，有益于增長幼兒的自信心。教師做總結性點評，做到師幼講評合作化。班級老師根據幼兒的述說通過整理反饋給所在區(qū)域的老師，讓老師們了解的同時根據幼兒的需求，調整并設計出更好的游戲活動。在跳皮筋區(qū)中幼兒說出了自己的想法，部分男孩子認為跳皮筋是女孩子玩的游戲，男孩子是不能玩的。根據這一問題老師相處了相應的對策。請女孩子去邀請男孩子一起來跳皮筋，引導幼兒這是大家都可以玩的游戲，有些男孩子跳的比女孩子還要好呢，在他們跳皮筋的過程中給予表揚和肯定。打消部分男孩子的顧慮。有些幼兒說跳皮筋太難了而且還沒意思，這一情況的反饋我們采取了多種生動、形象的跳皮筋游戲邀請幼兒來參與，對跳的好的幼兒給予肯定與鼓勵。

跳皮筋游戲是孩子知識和情感發(fā)展的需要，幼兒不僅可以在學習中玩，又可以在玩的過程中學習到很多知識。讓幼兒在跳皮筋區(qū)得到更多的滿足，讓幼兒在戶外混齡民間體育游戲跳皮筋活動中快樂成長！

參考文獻：

[1] 戴德全淺談自主性游戲開展中存在的問題[J]2012.8

[2] 許玉文.游戲中的孩子最快樂[J]2011.10

（作者單位：浙江省紹興市機關幼兒園）