高中作文教學(xué)探析

王靜

內(nèi)容摘要：高中作文教學(xué)一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但同時(shí)又是很多老師們?nèi)菀缀雎缘狞c(diǎn)，達(dá)不到有效教學(xué)的點(diǎn)。在閱覽文獻(xiàn)、調(diào)查和搜索資料并結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)的基礎(chǔ)上，從兩個(gè)方面探討高中語(yǔ)文作文教學(xué)：一是高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，二是對(duì)提升高中生作文水平的建議。

關(guān)健詞：高中 作文 教學(xué)

一.高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教育界越來(lái)越重視作文教學(xué)，提出了很多具有創(chuàng)新精神的作文教學(xué)理念，但是，很多理念在實(shí)行的過(guò)程中問(wèn)題不斷，抑或虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持到底。作文教學(xué)的過(guò)程出現(xiàn)了很多問(wèn)題：

（一）教師方面的問(wèn)題

1.作文教學(xué)方法和教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)。很多教師的作文教學(xué)過(guò)程就只是把一些固定的模板告訴學(xué)生，學(xué)生的作文演練就是套模板，沒(méi)有創(chuàng)新可言。教師本身很少深入研究作文，也幾乎不親自去寫作文，作文教學(xué)課堂空洞、乏味。在新時(shí)代的大背景下，與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)、理念顯得尤為重要。作文教學(xué)不應(yīng)僅僅再是老一套的模板家演練，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程自己不斷摸索、不斷創(chuàng)新。

2.學(xué)校教學(xué)大環(huán)境迂腐、陳舊。近年來(lái)，很多充滿夢(mèng)想和斗志的80、90后畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位，這些具有新思想、具有創(chuàng)新精神的一代教師，本來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備好大展身手，創(chuàng)造出屬于自己的教育神話，但隨著學(xué)校大環(huán)境的影響，那份斗志和勇氣大都會(huì)隨著歲月的流逝而消磨殆盡，變得老氣橫秋，最終和現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。革新思想是長(zhǎng)期的過(guò)程，所以學(xué)校應(yīng)該為新理念撐腰，努力改變教師的思維觀念，創(chuàng)造出優(yōu)良、新鮮的學(xué)校大環(huán)境。

3.作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃、具有隨意性。在一線的教學(xué)中，作文被當(dāng)成講授內(nèi)容的一個(gè)緩沖地帶，對(duì)于作文沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃和安排，在教學(xué)過(guò)程中既缺乏作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，更沒(méi)有每次作文課的施教方案。在作文教學(xué)中，教師對(duì)作文題目的布置很隨意，往往教師在課堂上隨著自己的興趣隨意命題，對(duì)學(xué)生提出幾點(diǎn)要求，然后讓學(xué)生苦思冥想。這樣的作文計(jì)劃非常非常盲目，沒(méi)有訓(xùn)練梯度，沒(méi)有明確落實(shí)的目的，這樣的作文教學(xué)不但不能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生消極敷衍的心理，這對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)絕對(duì)不是好事情。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)意識(shí)的缺乏。長(zhǎng)久以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，課堂往往是老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂變成老師一個(gè)人的課堂。在作文教學(xué)中，教師自行命題，對(duì)學(xué)生的寫作的主動(dòng)性是嚴(yán)重的限制，對(duì)學(xué)生的作文興趣也不注意培養(yǎng)，更很少注意學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中是否保持一種積極良好的心態(tài)和動(dòng)機(jī)。很多老師在自覺(jué)和不自覺(jué)地把學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程直接刪除，取而代之的是把所謂的作文模板強(qiáng)加給學(xué)生，久而久之，學(xué)生缺乏明確的作文目標(biāo)，作文動(dòng)機(jī)更是無(wú)從談起。作文動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生作文需要的驅(qū)力，驅(qū)力實(shí)際就是內(nèi)部動(dòng)力，在作文教學(xué)中，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作動(dòng)機(jī)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，很難主動(dòng)去訓(xùn)練寫作。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)作文的重視不夠。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生自己有意識(shí)地重視作文，并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)、練習(xí)如何寫好作文，這樣的效果絕對(duì)是事半功倍的。在應(yīng)試教育下，當(dāng)下學(xué)生仍然把更多的時(shí)間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)文只是應(yīng)付為主，對(duì)于作文也是淺嘗輒止。

2.語(yǔ)文素養(yǎng)的積累不足。眾所周知，提升文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，但是，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)功利心很強(qiáng)，不重視孩子的寫作，幾乎所有的精力都放在孩子理科的學(xué)習(xí)上，期望孩子未來(lái)能上一所好的大學(xué)。父母應(yīng)學(xué)習(xí)老子反向思考，表面無(wú)用，日后終身受用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常鍛煉孩子的思維能力，有助于提升孩子的個(gè)人素養(yǎng)，而且寫作不僅僅是為了考試，這更是生活的需要，能夠幫助孩子健康、高素質(zhì)成長(zhǎng)。

二.高中作文教學(xué)策略研究

葉圣陶曾說(shuō)：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，生活的需要，工作的需要，并不是為了升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”寫作猶如喝水吃飯，與日常生活息息相關(guān)，是生活本身就需要的能力。如何切實(shí)提高作文教學(xué)教學(xué)水平是值得我們深思的問(wèn)題。

（一）教師角度

1.教師自身不斷提高自己的寫作水平。俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，高中語(yǔ)文教師要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，到不斷提高自身的寫作水平。首先，教師要擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成每天都看書(shū)的習(xí)慣，并且記錄自己閱讀后的感受。其次，教師要親自“下水作文”，著名的教育家葉圣陶先生就很提倡教師“下水作文”，教師“下水作文”是指語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，語(yǔ)文教師自己要經(jīng)常動(dòng)筆寫作，在學(xué)生寫作的同時(shí)，教師自己也在課堂上和學(xué)生寫相同的題目，或者，也可以寫一些其他相關(guān)習(xí)作，這樣更有利于學(xué)生寫作水平的提高。最后，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，互相聽(tīng)課、評(píng)課，提出中肯意見(jiàn)，積極總結(jié)。

2.教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是。對(duì)于傳統(tǒng)作文教學(xué)理念，應(yīng)“取其精華，去其糟粕”。比如，傳統(tǒng)模板中的不同文體作文的基本框架，仍然需要采納，因?yàn)楦呖紝?duì)于學(xué)生作文的考察必定是在一定的規(guī)則之內(nèi)的。但是，教師、學(xué)生不應(yīng)該成為高考作文框架、規(guī)則下的奴隸或順從者，應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，不是因?yàn)楦呖夹枰甲魑模啪毩?xí)寫作文，像陶行知先生說(shuō)的，寫作是一輩子都需要的能力，是生活中不能缺少的事項(xiàng)。

3.堅(jiān)持“授人以漁”的教學(xué)理念。學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，韓愈曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”葉圣陶先生認(rèn)為：“教師之為教，不是在于全盤授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”所以，語(yǔ)文教師教學(xué)寫作，要想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，學(xué)生將受益終身。葉圣陶先生還指出：“教師當(dāng)然要教，然而尤宜要導(dǎo)，導(dǎo)者，多方努力，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師之謂也。”所以，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，就像父母“扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也”。

4.將作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。高中學(xué)生的思想已經(jīng)相對(duì)成熟，因而，教師對(duì)高中生的教導(dǎo)應(yīng)逐步上升到思想層面，教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的作文主題，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，打開(kāi)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思索習(xí)慣，提高學(xué)生思想的深刻性、現(xiàn)實(shí)性。

（二）學(xué)生角度

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。作文是語(yǔ)文最重要的一部分，寫作能力的好壞是一個(gè)人語(yǔ)文水平的直接體現(xiàn)，學(xué)生要樹(shù)立將作文作為自身終身學(xué)習(xí)的科目的觀念，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，重視語(yǔ)文尤其是寫作的學(xué)習(xí)。學(xué)生自己有意識(shí)地重視作文，并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)、練習(xí)如何寫好作文，這樣的效果絕對(duì)是事半功倍的。學(xué)生轉(zhuǎn)變重視數(shù)理化、輕視語(yǔ)文和作文的學(xué)習(xí)觀念，未來(lái)教育改革的趨勢(shì)是加大語(yǔ)文分?jǐn)?shù)比重。

2.增強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，受應(yīng)試教育影響，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任以及家長(zhǎng)大都認(rèn)為語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)英語(yǔ)那樣見(jiàn)效快，出成績(jī)，對(duì)語(yǔ)文特別是作文普遍不重視。認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)提高慢，作文水平提高更慢。不少家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生課外閱讀，只允許學(xué)生閱讀與教材有關(guān)的教材輔導(dǎo)讀物以及一些寫作大全類的書(shū)。他們認(rèn)為，課本應(yīng)好好讀，課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，看不到課外閱讀對(duì)寫作的幫助，看見(jiàn)學(xué)生讀課外書(shū)就沒(méi)收、撕毀。再加上，電視、游戲和通俗讀物的沖擊，學(xué)生讀課外書(shū)有限，同時(shí)學(xué)生即使讀一點(diǎn)書(shū)，也只讀一些消閑娛樂(lè)的書(shū)籍，對(duì)所讀之書(shū)不加選擇，更不作筆記。針對(duì)這一現(xiàn)象，女作家徐小斌說(shuō)過(guò)：這一代孩子基本上是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的，他們更熱衷于那些卡通、圖畫，對(duì)文字的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書(shū)并不是為了領(lǐng)略文字的精彩，而是圖消遣，尋開(kāi)心。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，必然會(huì)導(dǎo)致一代人知識(shí)貧乏，思想貧乏，文學(xué)素養(yǎng)貧乏，影響了學(xué)生寫作水平的提高。

3.缺少寫作知識(shí)、寫作技巧的知道。有些學(xué)生讀了很多書(shū)，積累的材料也不少，但是寫作時(shí)一點(diǎn)都用不上，寫作思路打不開(kāi)，不知道作文的標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)評(píng)價(jià)作文的好壞，缺乏寫作知識(shí)的指導(dǎo);或?qū)懽髦R(shí)運(yùn)用不熟練。再者，多年的應(yīng)試作文，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生被迫按應(yīng)試模式寫作，以致頭腦僵化、思維阻塞、文思枯竭，創(chuàng)造性精神被消磨，創(chuàng)造性思維被扼殺，并逐步形成盲目從眾的思維惰性，題材雷同，矯揉造作。

4.要克服作文懶惰心理。部分學(xué)生對(duì)待作文非常懶惰，主要體現(xiàn)在以下四種類型：一是情緒懶惰。學(xué)生或家庭等外界環(huán)境的影響，或因個(gè)人非正常的心境影響，這種懶惰一般來(lái)說(shuō)周期比較短，情緒周期過(guò)后就能恢復(fù)正常;二是疲勞惰性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)高度緊張休息不夠或者體力勞動(dòng)過(guò)度后出現(xiàn)的。當(dāng)身體器官不能支撐大腦運(yùn)動(dòng)的政策運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。高中面對(duì)升學(xué)壓力，無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)，在對(duì)待作文時(shí)容易出現(xiàn)作業(yè)敷衍和拖拉;三是習(xí)慣性懶惰。這是很多同學(xué)都會(huì)有的，由于思想上對(duì)待作文不夠積極主動(dòng)，習(xí)慣性把作文放在最后。

三.總結(jié)

簡(jiǎn)而言之，要改變高中作文教學(xué)現(xiàn)狀任重而道遠(yuǎn)，提高學(xué)生寫作水平還有很長(zhǎng)的路要走，我們不能回避問(wèn)題，提高教師自身的作文水平和文學(xué)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、堅(jiān)持“授人以漁”的教學(xué)理念、將作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，學(xué)生也要不斷轉(zhuǎn)變觀念，逐步重視語(yǔ)文尤其是作文的學(xué)習(xí)，我相信，在不久的將來(lái)作文教學(xué)的明天會(huì)更加燦爛！

參考文獻(xiàn)

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[4]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集—語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)六[C].北京教育科學(xué)出版社，1980：720.

（作者單位：淮北師范大學(xué)文學(xué)院）