文學與文章的教學比較

李媛

內容摘要：長久以來，文章和文學的界限模糊不清，在語文實際教學中也不被教師區分，更不對二者的教學異同做科學的比較分析。但是究于二者存在一定的差異，對其進行相應的比較分析有利于優化教學過程提高教學效果的作用，所以在教學中教師應該了解他們的異同，有針對性地對不同文章和文學作品采用合理的教學方法和教學手段。

關健詞：文章 文學 比較

一.文章與文學的異同

（一）聯系

1.文章和文學都是以語言為依托，語言是作者進行表達、論述或者傳情達意的工具，文章和文學作品都離不開語言。

2.文章和文學都有一定的價值，是作者的精神產品，具有美的特質。特別是教材中精選的文章和文學作品，不僅是人類社會智慧的結晶，更具有教育價值，依托語文教材中的作品進行教學，不僅是對語文基礎知識的傳授，也是對優秀的人文精神的傳承。

（二）區別

文學和文章也有一定的區別。文章有廣義和狹義之分，廣義的文章包含詩歌、散文、小說、戲劇等，文學作品屬于他的一部分;而狹義的文章專門指沒有添加作者藝術虛構的記敘文、說明文、議論文、科技文等。本文主要探討語文教材中具有明顯文章特征的作品與添加藝術虛構的文學作品在教學內容，教學手段，教學方法上的差異。

二.文章與文學的教學比較

（一）教學內容的選擇

普通高中語文課程標準中提出語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性是語文課程的基本特點。在語文教學過程中，教師應該充分考慮到語文課程的這一特點選定教學內容設計合適的教學法。

1.文章教學注重工具性。在設計文章教學的時候應注意語文工具性的特點選取教學內容和重難點，增進教學內容與學生生活、成長的聯系，傳授一定的知識性內容，講解重要的語文基礎知識點，注意對知識的積累整合、感受鑒賞。

以人教版八年級選文《新聞兩則》為例，教師在教學中首先應充分考慮學生第一次接觸新聞類文章的學情選擇教學內容，結合課后習題：（①閱讀新聞，要注意它的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。試分別理清這兩篇新聞的六要素。②閱讀新聞，還要注意它的結構的五個部分，即標題、導語、主體、背景、結語。③朗讀兩則新聞，然后聯系上下文，比較下邊每組中的兩個句子，說說哪一句好，并說說理由。）介紹新聞的基本要素，提醒學生注意新聞的結構，引導學生發現新聞真實、新鮮的特點等。讓學生掌握新聞相關知識，從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言，獲得知識性內容。

2.文學作品教學側重人文性。在設計文學作品教學時應注意語文人文性的特點選取教學內容和重難點。文學作品添加了藝術虛構但也基于一定的合理性、真實性，在傳授一定的知識性內容的同時應更多地關注文學作品的藝術性，讓學生在欣賞文學作品的過程中獲得美的享受。

以人教版八年級選文《喂，出來》為例，從教材所編的課后習：（1、熟讀課文，想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能感覺還會發生什么？2、這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。3、展開想像，從小說結尾續寫下去，一二百字）可以看出，編者選取這篇虛構想象的文學作品旨在培養學生合理的想象力，并且引導學生形成一定的價值觀，提高他們的思考領悟能力，充分發揮語文課程的育人功能。

（二）教學方法和手段的選擇

1.文章教學注重積累整合。文章的學習以閱讀為主，鑒于文章相對于文學作品而言更強調知識的積累整合，在新課標理念倡導下，應選擇合適的教學方法和手段，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，讓學生更快更高效地學習語文知識。教會學生運用所學的邏輯思維發現問題，分析問題，歸納概括，解決問題。

2.文學作品教學注重美感欣賞。文學作品的教學主要以引導學生進行美感欣賞為主，充分挖掘語文課堂中應有的“語文味兒”，培養學生的語言能力，使他們習得語言技能，獲得語感。以人教版九年級課文《變色龍》為例，改變傳統小說教學中教師一言堂地羅列故事情節，個人陳述人物形象的方法。引導學生鑒賞精彩的對話，組織學生自己理解作品，進行片段表演，從而讓他們對作品中刻畫的溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象有深刻的認識，并且讓他們發表自己對現實生活中的“奧楚蔑洛夫”的看法，聯系生活實際，進行遷移教學，幫助學生形成正確的價值觀，達到美感欣賞的效果。

（作者單位：安徽師范大學）