案例教學在軍隊基層管理中的嵌入式發展

陳中華 李靖宇

【摘要】軍隊院校案例教學是向學員傳授知識技能的重要方法，正確運用案例教學，不斷提高教學質量，為培養人才服務，是案例教學不斷更新和發展的根本宗旨。為了發揮案例教學對軍隊新型人才培養的促進作用，在解析案例教學內涵和特點的基礎上，指出了軍校案例教學中出現的一些問題，提出注重案例庫建設、提高教員課堂駕馭能力和實現學員學習模式轉變等建議，對促進軍校教員正確認識案例教學的作用，并在實際教學中開展案例教學具有一定的參考價值.

【關鍵詞】案例教學;基層管理;嵌入式發展

基層管理案例教學，是選擇基層管理中的典型事件作為案例，以案例為基礎，以課堂討論方式來完成教學過程，實現教學目的的教學。基層案例教學是管理教育中廣泛采取的重要教學形式，是管理人才培養過程中重要的實踐性教學環節，對于培養提高受訓者解決實際問題的能力有著極為重要的作用。教學過程中，受訓者通過學習和分析大量案例，不斷接觸、經歷實際問題和環境，進而尋求各種解決方案，逐步拓寬其視野和思路，最終掌握和打牢基層管理崗位上各種條件下的判斷、權衡和決策的能力。

一、案例教學在軍隊基層管理中的嵌入式發展的必要性

改革開放的歷史已經向世人詮釋了管理工作對于推進國家各項事業發展所具備的意義和價值。證實由于植入了先進的管理理念，掌握和研究、制定了一系列科學的管理制度，使得國家和軍隊的建設以迅猛態勢，生氣蓬勃地向前推進。而軍隊基層管理的案例教學有助于軍隊建設的效果和戰斗力的生成、保持與提高。但由于歷史與現實因素的制約，目前軍隊基層管理在案例教學中存在著不少問題，必須引起高度重視。

從教學內容上看，課程體系的建構尚不完善。直接沿用傳統教育的教學內容，教材內容與案例教學的要求尚不能完全融合，可供選擇的案例教學內容設置與部隊工作訓練實際需要聯系不密切，一定程度上滿足不了學員的實際需要。

從教員隊伍上看，教員素養的提升尚不全面。案例教學法對教員的能力素質要求很高，而有些教員對自己的知識結構、專業水平、任職經歷以及教學方法能否適應案例教學的要求顧慮較多，因而對案例教學缺乏熱情;還有些教員對案例教學的理論探討多于實踐嘗試，有的甚至輕視和排斥案例教學方法，仍然滿足于傳統的灌輸式教學方法，這些都影響了案例教學質量的提高。

從教學條件上看，案例教學的條件尚不完全具備。例如，案例庫建設作為案例教育教學體系中最核心的資源，直接關系到案例教學能否成功實施，教學案例的匱乏制約著案例教學的開展。

二、案例教學在軍隊基層管理中的嵌入式發展的可能性

最早案例教學在美國被用于法學界和醫學界，后被引入管理學、經濟學以及其他一些學科的教學中，作為一種獨特的教學方法，哈佛商學院以案例教學聞名全球。近幾年來，它越來越受到廣大教員和學員的重視和歡迎，并在教學中扮演著重要的角色。當前，我軍在軍隊管理專業教學中也廣泛使用案例教學，它不僅促進管理理論知識密切聯系實際，提高學員學習管理的興趣，而且有利于培養學員分析和解決問題的能力，并且有助于教員迎接現代科學技術迅速發展的種種挑戰。

從教學目的看，案例教學嵌入軍隊基層管理有助于培養學員的創新能力。在基層管理案例教學中，學員在教員的指導下，通過對基層管理案例的學習探討，錘煉分析和解決管理工作中現實問題的科學思維方式。開放式的研討過程有利于充分發揮學員的積極性、主動性，培養學員獨立思考和自我發展的能力。通過學員的認真思考，反復對比、反思自己的觀點，激發自身的潛能，并經互相借鑒、各種觀點的交流碰撞，引發新的深入思考，提升創新能力。

從教學過程看，案例教學嵌入軍隊基層管理有助于提升學員的應用能力。軍隊管理專業案例教學具有很強的實踐性，其目的就是將案例與所學管理理論結合起來，通過案例討論中的角色扮演來學習管理的理論和實踐，掌握解決實際問題的能力，引導學員以管理者的身份去分析、解決問題，模擬實際管理過程，提高實際管理能力。學員由被動聽講，轉為主動參與，有利于調動其積極性和主動性，而實際的參與式討論，加深了對所學理論知識的認識。案例教學的著眼點在于學生創新能力和實際解決問題能力的發展，是一種全新的教學模式，即以學員為中心，使得學員在教學過程中勤于思考問題、共同研討問題、協作解決問題，學員的主動性大為增強，管理知識的應用能力得到有效提升。

從教學方法看，案例教學嵌入軍隊基層管理有助于增強教學的互動實效。基層管理案例教學要針對基層管理中復雜的現實問題，營造出與當事人實際情況相似的情境，以更好地激發受訓者的學習動機，促進案例學習向工作崗位解決類似問題方法的遷移。在基層管理案例教學中，情景環境應力求客觀真實，既要通過現地教學加強實地感和現場感，也要充分運用網絡技術、仿真技術和虛擬現實技術等手段將各種情景直觀顯現，創造身臨其境的感受。

三、案例教學在軍隊基層管理中的嵌入式發展的長效性

案例教學作為一種教學的深化，受學員、教員的素質以及基礎知識掌握程度的影響，必須植根于基礎理論的沃土之中，才能枝繁葉茂，開花結果。也就是說，必須以傳統教學作為基礎。案例教學在軍隊基層管理中的嵌入式發展，使得軍隊基層管理的理論真正實現入腦、入心、入情、入理，這就要求案例教學在選取案例時，首先，要盡量選擇貼近訓練工作實際的案例，盡量選擇學員熟悉的案例，讓他們有深刻真實感受，充分調動學員的求知欲。其次，在案例教學準備過程中，要不斷完善案例教學內容。根據學員的實際情況設計案例教學環節、案例內容、案例教學的重難點。最后，要遵循案例教學的教學規律組織，教學活動，引導學員逐步融入到軍事案例教學活動中，讓學員學會分析思考教學案例。

參考文獻：

[1]董會瑜，邊偉著.軍隊院校任職教育的理論思考[J].元奎、馬立峰主編.軍隊院校任職教育研究，2005.

[2]劉果，許剛，李慶云.淺議提高軍校教員任職教育能力對策措施[J].中國集體經濟，2010（11）.

[3]曹曉霞，王飛.糾正案例教學教師角色錯位的幾項措施[J].管理觀察，2009（06）等.

[4]陳東祥，軍隊基層領導能力訓練教學案例[M].北京：國防大學出版社，2009（09）.

[5]馬力，軍事案例教學[M].北京：解放軍出版社，2010（12）.