信息技術在高中歷史課堂中的應用

黃介波

【摘 ? ?要】信息技術為我們的教學提供了新的教學手段，并以其顯著的優越性得到越來越廣泛的應用。在高中歷史課堂中應用信息技術，可以促進教師有效教學。本文就信息技術在高中歷史課堂中的應用進行探討。

【關鍵詞】高中歷史 ?信息技術 ?應用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.033

在新課程改革背景下，信息技術的應用已經越來越廣泛。以多媒體為代表的現代信息技術為我們的教學提供了新的教學手段，同時也為教學注入生機與活力，有效的改變了傳統教學的枯燥，為教學帶來新的機遇與挑戰。運用信息技術開展教學，是教學現代化的一個重要表現，也是新課程改革的重要內容。本文就信息技術在高中歷史課堂中的應用進行探討。

一、信息技術在高中歷史課堂中的應用，改變了傳統的教學模式

傳統教學模式，是以教為主，教師處于主動地位，學生處于被動地位，師生之間不能形成有效互動，教學時間投入多，實效差。素質教育和新課改要求在教學過程中充分尊重學生的主體地位，發揮學生在學習活動中的主動性、積極性和創造性，信息技術在高中歷史課堂中的應用，為發揮學生的主體地位創設了有利條件，為教學模式從以教為主到以學為主的轉變奠定了基礎。

首先，激發了學生學習的興趣。興趣是最好的老師，是學習的內在動力。傳統教學教學方法比較單一，學生缺乏學習興趣，也就缺乏學習動機，易形成疲勞狀態。而信息技術手段，則集合文本、圖形、靜態圖像、動畫、聲音和動態視頻與一體，能夠調動學生的多種感官，充分調動學生各個方面的積極性，將學生吸引到課堂教學中，并以其新穎性、多樣性和趣味性，吸引學生持續的注意力，進而引導學生主動參與學習。

其次，以其生動性和直觀性，加強了學生對知識的理解，強化了學生的記憶。歷史課程內容豐富，知識點比較多，比較碎，所以，在理解和記憶上難度比較大。運用信息技術，可以將抽象、復雜的內容具體化，形成生動的形象，有利于學生的理解和記憶。比如“張騫出使西域”的路線圖，單單是生硬的文字，學生記憶起來難度較大，而且容易遺忘那個，但通過制作flash動畫，方便了學生的記憶，學生很快就記住了，而且學生記憶準確，印象深刻。

第三，營造了良好的課堂氛圍。信息技術的運用，還可以產生良好的互動性，營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍，不僅有利于引發學生的思考，激活學生的積極思維，還可以讓學生在討論學習的過程中，增強學習信心，強化自我主體意識，提高創新思維能力，對學生主體地位的發揮和綜合素質的發展具有極大的促進作用。

二、信息技術在高中歷史課堂中的應用，優化了教學課堂結構

傳統的課堂教學結構是單線模式的，而歷史知識具有時空跨度，容量大，不易說明的特點，所以，單線模式的課堂結構不能適應歷史課程特點。同時，教師“滿堂灌”的教學方法也滿足不了學生多樣化的求知需求。傳統的課堂教學結構急需改變，而信息技術在高中歷史課堂中的應用，在教學內容、教學手段、教學方法等方面實現全面的創新與改革，解決了很多歷史教學難題，為優化教學課堂結構提供了可行性。

情景教學法、類比教學法、對比教學法，都讓歷史由零散的不好把握的狀態向科學化、專題化、系統化的方向發展，更能適應新課改后對學生知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的全面發展的要求。不同于以往單線模式的教學模式，由于信息技術的應用，我們在開展課堂教學時，可以廣泛運用網絡資源尋求我們所需要的資料，并將所獲取的資料根據教學目的，進行有效整合，呈現給學生一個內容、層次豐富的“文化大餐”。由于材料集中，簡明準確，所以更能形成爆發力，更能達到適應大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，使得課堂教學節奏明快緊湊。同時，這種課堂結構不僅能夠激發學生興趣，拓寬學生視野，也為學生的學習提供了一種有效的思路。采用信息技術制作的課件利用起來并不是單線性的，學生可以有重點的隨意選擇，也可以多次重復自己所需要的內容，還可以進行編輯補充，是一個非線性的、開放的系統，具有很大的可選擇性，更具有針對性和可行性。

三、信息技術在高中歷史課堂中的應用，提高了教學效果

“有效教學”一直是教學活動永恒的追求，尤其是在新課程改革背景下，“有效教學”理念受到越來越多的關注。教學活動是一項有目的的活動，追求成效是其基本的要求。然而，應試教育教學思維下，教師和學生功利心強，但太過于急功近利，教學活動付出不少，教學資源浪費不少，教學的實效反而不好。信息技術在高中歷史課堂中的應用，創設了豐富的歷史情境，激發了學生探究熱情，使學生積極而愉悅地投入到歷史探究活動中來，充分發揮了學生的主動性，為實現歷史有效教學提供了基礎。

首先，信息技術在高中歷史課堂中的應用，促進教學過程中，教師和學生發揮合力。教學活動本就應該是教師和學生雙方的活動，雙方圍繞教學目標，利用教學條件開展教學。教學過程也應該是教學雙方共同合作的過程，過去的教學活動，只重視教師的教學引導作用，而忽略了學生的主觀能動性。教師積極的教，學生不感興趣，沒有回應，教師的積極性也就不高，師生雙方都沒有了積極性，教學效果也就不好。信息技術在高中歷史課堂中的應用，對教師是一種全新的考驗，教師需要調動自己的積極性，考慮學生的需求，滿足學生的需求，進而激發學生的學習熱情。同時，學生的學習熱情又促進了教師的教學熱情，形成了一個良性循環過程。師生雙方的積極投入，都是有目的、有針對性的，同時，雙方的有效合作又是相互促進的，發揮了教師和學生的合力，教學效果自然會有大的提升。

其次，信息技術在高中歷史課堂中的應用，促進了過程和結果的統一。隨著新課程頒布實施，教材的設計充分考慮了學生的身心特點，更加的重視學生的實際需求，更加科學合理。但是教材內容的呈現仍是一個靜態的，還不能更好地發揮出其優勢，信息技術在高中歷史課堂中的應用，將靜態轉化為動態，將抽象的知識變得形象具體，化難為易，便于學生理解記憶并掌握。有利于學生主動發現、積極探索知識，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識及各類知識之間的網狀聯系，最終達到愉快的學習過程和良好的學習效果的有機統一。

總之，信息技術在高中歷史課堂中的應用，為歷史教學帶來了新的活力，改變了傳統的教學模式，優化了高中歷史教學課堂結構，提高了教學實際效果，只要在教學中合理利用，一定會有好的成效。