關于高三生物復習課的設計藝術

汪愛萍

【摘 ? ?要】掌握青春期孩子的心理特點，根據實際情況適當地設計課堂藝術，定可以將高三的苦學，枯學，變為樂學，活學。

【關鍵詞】心理特點 ?設計課堂 ?樂學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.059

假期一結束，大批學生即將步入高三的一輪復習。生物的一輪復習歷來都是學生看書做題，鞏固雙基;老師知識串講，適當拓展。課堂嚴肅由于，活潑不足，長此以往，同學們少了對新授知識的好奇心，再加上訓練難度和強度的加大，老師家長和自身的殷切期望，疲憊感，挫敗感等不良情緒滋生，成績提高緩慢，極易陷入學習瓶頸。筆者歷任七屆高三生物教學，深感學生高三學習之苦，如何在高考這根無形指揮棒的壓力下，既能淡化壓力，快樂學習，營造一個輕松活潑，快樂有趣的學習環境，又能使學生實實在在的掌握知識，提高技能，筆者這幾年致力于此，略有所感，現以《細胞器與生物膜系統（一輪復習）》這堂課為案例，供大家交流。

記得曾經看過一部《美麗人生》的電影，主人公猶太人圭多和他的兒子身陷納粹集中營，他哄騙兒子這是在玩一場游戲，遵守游戲規則的人最終得分1000就能獲得一輛真正的坦克回家。天真好奇的兒子對圭多的話信以為真，他多么想要一輛坦克呀，于是他強忍了饑餓、恐懼、寂寞和一切惡劣的環境，最終獲得了解救。圭多以游戲的方式讓兒子的童心沒有受到任何傷害而逃出了集中營，因為游戲是孩子的天性，在游戲中孩子忘記了饑餓、恐懼等一切困難。同理，作為青春期的孩子，競技游戲更是他們的心頭所愛，所以才有那么多人沉迷于網游，鑒于這點，我把這堂復習課設計成一場軍備競賽游戲，游戲分三個環節：沙場點兵，陣地攻克，高地沖鋒，每個環節有相應的得分和扣分措施，最終得分最高者獲勝。

本節內容首先我用了1節自習課時間讓學生結合著我設計的復習提綱自主看書復習，完成復習提綱上的相應習題。第二節課堂上我將學生分成三組，結合復習提綱，讓同學們展示復習成果，直接展開軍備競賽。

首先進入第一輪，沙場點兵。比賽規則：本環節為必答題，每個學習小組推選代表按組預習分工回答指定的1道問題。答對者加一分，答錯扣2分，其他隊可以補答，補答隊搶答加一分，答錯不扣分。

在這個環節中，學生完成考點細胞器的結構和功能和各種生物膜之間的聯系中的基礎知識的掌握，教師在學生搶答前可以引導學生識別動植物細胞亞顯微結構模式圖，區分顯微結構和亞顯微結構，并回憶總結光學顯微鏡可觀察到的細胞結構有哪些，在學生回答問題中引導他們認識到動植物細胞亞顯微結構的主要區別，搶答完后有相應點撥，使學生對知識的掌握更深入更全面，至于在回答過程中顯示的錯誤，同學們通過搶答得分的方式予以糾正，加深印象。通過這一輪的比賽，充分掌握基礎知識。

然后進入第二輪，陣地攻克。比賽規則：本環節為必答題，每個學習小組討論歸納出指定的3個知識模塊，推選代表按組展示該組其中的一個討論結果，基礎分2分，其他隊采取搶答的方式可給予該模塊進行補充，每補充正確一個知識點為本隊加一分，答錯不扣分。相應的變式訓練為搶答題，答對加2分，答錯扣一分。

在這個環節中，學生分組合作，對葉綠體與線粒體、各種細胞器分類、各種生物膜之間的聯系三個重點版塊進行歸納比較，歸納比較的出發點多種多樣，力求全面精確展示有關知識。老師在這一過程中一是要注意調控時間，掌握課堂節奏，比如規定10分鐘內完成分組討論，學生板書展示討論成果;二是要調節氣氛，力求渲染競賽氣氛，讓大家來找茬，既要盡量完善本組知識模塊，防止其他組找到紕漏得分，又要努力尋找其他組知識模塊中的漏洞，為本組得分;三是充當裁判，對有爭議的問題引導學生闡述辯論，作出適當的拓展。例如總結能合成有機物的細胞器：葉綠體、高爾基體、核糖體、內質網，通過引導，使學生認識到高爾基體與細胞壁中纖維素形成有關，內質網與脂質形成有關;能產生水的細胞器：葉綠體、線粒體、高爾基體、核糖體、內質網，使學生回憶起光合作用暗反應階段，有氧呼吸第三階段產生水，單體縮合成多聚體有水生成，如氨基酸脫水縮合成蛋白質，單糖形成多糖，甘油脂肪酸形成脂肪，所以相關的細胞器都可以產生水。最后可以用PPT展示自己設計的知識模塊，和學生的模塊一起比較，進一步完善相應的知識模塊。另外在變式訓練時還要別出心裁，在已有的復習提綱上新增相應訓練，既打破了課堂節奏，又考察了學生的應變能力和對知識的掌握程度，還增加了得分機會，一舉多得。通過這輪比賽，使學生在緊張有趣的競賽中既完善了知識網絡，又提高了知識的靈活應用舉一反三的能力。

最后進入第三個環節，高地沖鋒。比賽規則：此環節為搶答題，答對加3分，答錯扣1分。

此環節精選歷年高考真題，要求在最短時間準確解出者得分，志在訓練學生的解題速度和準確度，提高應試能力。此階段也是奪分最激烈階段，課堂競爭堪稱白熱化。通過訓練高考真題，老師又引導學生反思這些高考真題，不難看出近些年對細胞結構和功能的考察傾向與對細胞器結構和功能的考察和對生物膜系統的考察，使學生認識到這堂課所復習的兩個考點的重要性，在相應習題中做到心中有數，有的放矢。

縱觀整堂課，教師在課堂中只做了一個游戲設計者，一個穿針引線人，一個記分員而已，而每個學生在全堂課中積極參與，他們是游戲的參與者，是知識的收益者，是能力的提高者，是戰士，是辯手，亦是裁判。整堂課緊張有趣，學生興趣盎然，完全打破了以往課堂沉悶的氣氛，高潮迭起。

著名教育家盧梭提倡：遵從天性，歸于自然。只要我們把握青春期孩子的心理特點，根據實際情況適當地設計課堂藝術，定可以將高三的苦學，枯學，變為樂學，活學。