初中生作文存在的問題及改進(jìn)策略

李玉成

中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，需要逐步地引導(dǎo)啟迪。敢想敢做充滿朝氣，是處于青春期中學(xué)生的特點(diǎn)，也是最適宜進(jìn)行寫作培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期，但活潑、浮躁、情緒起伏大，也影響到他們的靜心創(chuàng)作，這就需要老師逐漸培養(yǎng)他們的寫作熱情，通過科學(xué)的引導(dǎo)促進(jìn)其寫作能力的提高。

一、初中階段語文寫作存在的一般問題

在現(xiàn)階段語文寫作教學(xué)過程之中，存在著以下普遍的問題：一是中學(xué)生寫作難的現(xiàn)象。很多中學(xué)生對(duì)作文課存在很大的畏懼心理，當(dāng)老師布置好題目的時(shí)候，往往感覺無從下筆，不知道該從哪里寫，該寫些什么，即便寫出來的作文，也是天馬行空，毫無章法可言，更有甚者把作文書當(dāng)做寫作的主要參考依據(jù)，作文書里有的他們就照抄、照寫。二是不能做到學(xué)以致用。在語文課堂中，學(xué)生學(xué)到了很多的成語、字詞句的用法、修辭手法、寫作技巧等，到寫作時(shí)卻不能拿來很好的運(yùn)用。三是閱讀量不夠，限制了寫作能力的提升。網(wǎng)絡(luò)信息媒體的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代學(xué)生提供了多態(tài)勢(shì)的娛樂學(xué)習(xí)環(huán)境，一些中學(xué)生在課余時(shí)間里更傾向于選擇看電視、玩電子游戲等放松方式，很少主動(dòng)的去閱讀文學(xué)名著，造成語文素養(yǎng)低下，限制了他們語文寫作能力的提升。

二、強(qiáng)化初中學(xué)生寫作能力的方法

（一）引導(dǎo)觀察，督促動(dòng)筆，勤積素材

細(xì)節(jié)總是留給那些愛觀察的人，成功要靠人們一點(diǎn)一滴的積累。契訶夫憑借自身細(xì)心的觀察和理解，對(duì)生活中的常見事物進(jìn)行概括性的總結(jié)，并通過幽默詼諧的手法對(duì)這些情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)化的創(chuàng)作，寫出了《裝在套子里的人》《變色龍》等多部膾炙人口的小說；通過閱讀魯迅先生的《阿Q正傳》《藥》等多部小說可以發(fā)現(xiàn)，其中的人物和事件在作者生活的年代非常普遍，但是作者憑借著敏銳的觀察能力和大膽的創(chuàng)作，把這些事件以更加藝術(shù)化的方式表現(xiàn)出來，取得了非常突出的文學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力要做到以下兩個(gè)方面：一方面要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行觀察。學(xué)生有了明確的觀察目的和計(jì)劃，才能有的放矢，才能準(zhǔn)確地提取有用的信息。具體的來講，學(xué)生在對(duì)人、物、事進(jìn)行觀察的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析事物的外在表現(xiàn)特征，并在這一分析的基礎(chǔ)上對(duì)事物所表現(xiàn)出的內(nèi)在涵義進(jìn)行探索。如在《社戲》中迅哥兒在看戲前和看戲后分別吃了兩次羅漢豆，但迅哥兒卻感覺沒有看戲前吃過的那一次好吃。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，是羅漢豆發(fā)生了變化了嗎，還是迅哥兒的心理發(fā)生了變化？

另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的過程之中，還要鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的事物用筆寫下來。寫作離不開生活，身邊的事物和日常的生活是寫作最廣泛的素材來源。教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人，留意生活中的細(xì)節(jié)，感受生活的變遷，并通過文字的形式把所想、所感記述下來，日積月累，將促進(jìn)中學(xué)生寫作能力的逐步提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)寫作靈感

教師鼓勵(lì)學(xué)生寫作要標(biāo)新立異并不是讓學(xué)生毫無顧忌、毫無章法的胡編亂造，而是讓學(xué)生就某個(gè)立意、某個(gè)觀點(diǎn)有自己獨(dú)特的想法。寫作最忌人云亦云，我國著名教育家葉圣陶曾對(duì)這一觀點(diǎn)作出過論斷，他認(rèn)為寫文章的時(shí)候要能表現(xiàn)出自己的真實(shí)想法，即便在格式上模仿別人，但在寓意上仍加以模仿，就顯得毫無意義了。在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、為其提供一個(gè)展示創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的作文立意，不要急于否定，而是從另一個(gè)角度看學(xué)生的文章是否有可取之處。例如在一些半命題的作文中，學(xué)生會(huì)有很多不同的寫作立意和寫作模式，甚至有的學(xué)生寫的可能與題意相互脫節(jié)，這時(shí)就需要教師擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼光，仔細(xì)閱讀每一篇文章，選取部分題意新穎和寫法新穎的文章和章節(jié)在班內(nèi)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新寫作立意，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

縱觀古今中外一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，都體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)生活和事物的判斷、思考。從一定意義上來講，培養(yǎng)中學(xué)生的作文能力離不開對(duì)其思考能力的培養(yǎng)。中學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和事物的觀察，最終要借助思考才能轉(zhuǎn)化到文字之中，也只有通過思考才能把自身的感性認(rèn)識(shí)通過分析、比較、概括進(jìn)行理性化的總結(jié)，把自身的思想情感注入在文章之中。例如在半命題作文《萬里長(zhǎng)城》寫作指導(dǎo)中，教師引導(dǎo)學(xué)生收集長(zhǎng)城的修筑時(shí)間、修筑過程、長(zhǎng)城的作用、長(zhǎng)城的意義、與長(zhǎng)城有關(guān)的歷史故事等資料。當(dāng)資料收集完成之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就搜集的資料或者自身的心得體會(huì)進(jìn)行交流，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在下筆寫作之前，腦子里已有了一個(gè)清晰的思路，寫作的時(shí)候就能做到“下筆如有神”。

寫作能力是中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。作為中學(xué)語文教師，要嚴(yán)格遵守課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生密切與生活的聯(lián)系，細(xì)心觀察，廣泛閱讀，勇于寫作，科學(xué)創(chuàng)新寫作思路，寫出更加優(yōu)秀的文章。

★作者單位：寧夏固原市原州區(qū)頭營鎮(zhèn)楊郎中學(xué)。