探究歷史的記憶方法

徐淑蘭

【摘 ? ?要】歷史，一般指人類社會歷史，它是一門記載和解釋一系列人類活動(dòng)的學(xué)科。歷史是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是文化的傳承，積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。學(xué)好歷史是了解人類發(fā)展的重要途徑，也是認(rèn)識人類文明不可或缺的手段。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?記憶 ?記憶方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.026

高中歷史，對中華民族及世界的歷史進(jìn)行了相對簡單但是相對完整的介紹。歷史這個(gè)學(xué)科的考題，主要是依靠大量的記憶，作為記憶性的學(xué)科，要快速而輕松的掌握它，就必須了解一些基本的記憶方法。在多年的教學(xué)中，我總結(jié)出了以下記憶方法。

一、設(shè)身處地，邏輯推理

所謂“設(shè)身處地，邏輯推理”，也就是說把自己想象成歷史事件中的主人公，從而進(jìn)入到特定的歷史環(huán)境當(dāng)中，站在歷史人物的角度去揣測他們的心理，比如面對特定的情景他們會怎么做。這種方法能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶歷史事件及其歷史意義。那么作為教師，我們應(yīng)如何幫助學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入歷史情境呢？

1.在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)的歷史影片、視頻。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己看過的電影、電視劇往往對歷史有較為深刻的印象，而對自己看過的書、在課堂上學(xué)過的知識點(diǎn)卻總是模棱兩可。這是為什么呢？其實(shí)原因很簡單，影片、視頻是同時(shí)通過視覺、聽覺兩個(gè)途徑向人們傳播信息，然而不論是教師授課還是學(xué)生自主閱讀都是通過單一的途徑傳播信息。相比之下，當(dāng)然是視聽兩方面接收到的知識更容易記住。此外，影片、視頻往往具有引人入勝的情節(jié)和線索，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生高效輕松地記憶歷史事件。

2.以特定的歷史事件為背景，組織情景劇。讓學(xué)生來扮演歷史事件中的主人公，把歷史事件以表演的形式重現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，日本的明治維新，當(dāng)時(shí)的日本正處于封建幕府的統(tǒng)治之下，統(tǒng)治階級橫征暴斂，階級矛盾尖銳，資本主義經(jīng)濟(jì)雖出現(xiàn)初步萌芽，但封建經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)統(tǒng)治地位。并且隨著外國侵略不斷加深，使得民族矛盾也愈演愈烈。面對這樣的現(xiàn)狀，日本統(tǒng)治階級應(yīng)該怎么辦？他們毅然決然地選擇了改革維新，事實(shí)證明最后取得了良好的成效，日本日益發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立強(qiáng)大的國家。情景劇這一方法能夠很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，有利于加深學(xué)生對歷史事件的記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)教材知識。通過通讀教材來提煉出每個(gè)歷史人物的事跡、事件發(fā)生的時(shí)間、歷史意義等，對比驗(yàn)證自己的猜想，如果猜想與史實(shí)一致則再一次加深了記憶，若不一致則要尤其小心并區(qū)別記憶。

二、利用諧音幫助記憶

將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。例如“八一南昌起義”，該次起義的主要領(lǐng)導(dǎo)人包括劉伯承、葉挺、朱德、周恩來、賀龍，以該五人的姓氏來代表該五人，諧音記憶“劉葉煮粥喝”。這樣的記憶方法有趣又實(shí)用，能夠幫助學(xué)生快速且輕松地記憶歷史知識，但這種方法也對教師和學(xué)生的想象力提出了更高的要求。作為教師，我們應(yīng)該在日常生活中多收集這類的素材，備課時(shí)盡量把復(fù)雜晦澀的歷史名稱編成朗朗上口的順口溜，從而幫助學(xué)生快速記憶。

三、聯(lián)想比較記憶法

“聯(lián)想比較”即把兩個(gè)相關(guān)或類似的歷史事件放在一起，從多個(gè)角度、多種關(guān)系上去對比記憶。一般可以從統(tǒng)治階級、事件發(fā)生的背景、導(dǎo)火線、歷史意義等方面進(jìn)行比較，找出兩個(gè)歷史事件的相同和不同之處，思考它們異同的原因并理解記憶。這種記憶方法不僅能夠讓學(xué)生獲得歷史知識，還能有效地提高學(xué)生的思維能力。例如學(xué)生在記憶英法資產(chǎn)階級革命的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以將兩者做以下比較：英法資產(chǎn)階級革命的根源都是封建制度阻礙了資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，這是兩者的相同之處。不同之處可以從這幾個(gè)方面來分析，兩者革命爆發(fā)前的統(tǒng)治階級不同，英國為斯圖亞特王朝，法國是波旁王朝;導(dǎo)火線不同，英國是蘇格蘭人民的起義，法國是“三級會議”的召開;革命頒布的文獻(xiàn)也是不同的，英國頒布了《權(quán)利法案》，法國頒布了《人權(quán)宣言》。以這樣的思路去對兩者進(jìn)行比較是加深記憶的重要方法之一。

四、年份歸納法

學(xué)生們都覺得歷史學(xué)習(xí)中事件發(fā)生的年份是最難記的，其實(shí)只要掌握了正確的方法，記憶歷史年份也并沒有那么困難。首先應(yīng)該把教材中的歷史事件做一個(gè)梳理，把每個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間歸納到自己的筆記本上，注意一定要按時(shí)間順序逐次排列。閑暇時(shí)學(xué)生就可以拿出筆記本瀏覽一下自己的筆記，以加深記憶。當(dāng)然，帶著興趣去閱讀歷史教材也能幫助學(xué)生更好地記憶歷史年份，有研究表明，一個(gè)人閱讀自己感興趣的讀物時(shí)記憶力是平時(shí)的3倍。學(xué)生們還應(yīng)正確認(rèn)識歷史年份的作用，歷史考試往往不會直接考查事件的具體年份，而是考查學(xué)生通過年份來推斷該歷史事件發(fā)生的背景、歷史意義等的能力。所以學(xué)生沒必要一定要記住所有事件發(fā)生的具體時(shí)間，應(yīng)特殊記憶那些較重要的歷史事件的時(shí)間，其他的事件可以先記住它發(fā)生在哪個(gè)世紀(jì)、哪個(gè)年代就可以了。

五、順口溜、歌謠記憶

順口溜、歌謠記憶就是把知識編成民謠、順口溜等形式來記憶。歌訣記憶法的好處是記憶時(shí)合轍押韻、朗朗上口，并且生動(dòng)輕松，讓人久久難忘，乃至于記憶終身。其次，如果把某些歷史知識編成順口溜，讀起來朗朗上口，學(xué)生就會在短時(shí)間內(nèi)記住它并保持長久不忘。例如1927年到1930年中共領(lǐng)導(dǎo)建立了許多革命根據(jù)地，根據(jù)地名稱、建立者非常不好記憶，通過以下兩句話來記憶，就容易多了：方志敏，閩浙贛，鄂豫皖，徐向前。將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

六、圖像記憶

圖像記憶即通過圖形或圖示來鞏固記憶的方法。把抽象的歷史知識通過形象、趣味、直觀的圖形來表述。如清朝疆域的記憶，可以把疆域從圖上勾出來，并設(shè)計(jì)成“米”字形，從西面開始，按順時(shí)針方向記憶，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)清朝疆域缺少了西南部分。當(dāng)然，在記憶的過程中要靈活運(yùn)用理解記憶、聯(lián)想比較記憶、諧音記憶等方法，切忌死記硬背，才能事半功倍。

歷史知識的記憶是一項(xiàng)龐大的工程，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，因?yàn)楦信d趣的事物總是比較容易被記住。培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣是首要的，其次才是方法，而且要實(shí)現(xiàn)方法記憶也并不是一件輕易的事情，作為教學(xué)者，我們必須多總結(jié)，多思考，如何能讓課堂更生動(dòng)，如何讓知識點(diǎn)在學(xué)生的腦海中留下的印象更深刻。只有不斷總結(jié)、反思才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的教學(xué)水平。