淺談高中班級管理意識與方法

卿怡

【摘 ? ?要】學生常規管理與思想教育猶如高中學生工作的兩個車輪，常規管理須嚴而有度，思想教育應引導有方，只有相互兼顧，齊頭并進，才能達到學生工作的目標。

【關鍵詞】學生管理 ?教育 ?思想 ?常規

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.078

一、我的認識

（一）學生常規管理與思想教育

1.要實現對高中學生的嚴格管理，健全的學生常規管理制度和嚴密的作息時間是前提。比如“兩操”管理制度、課堂及晚自習考勤制度、請假制度、就寢制度、主題班會制度、安全制度、班級量化管理制度、違紀學生處分制度、先進評選制度等必須齊全且相互協調配套。在激勵約束手段上，要處理好獎與懲的關系。不能把“嚴”與“懲罰”簡單劃等號，不能動輒批評、處分，更不能采取體罰、罰款等違反法律法規的措施。要處理好原則性與靈活性的關系。對違紀、犯錯誤的學生必須要管，但決不能一棍子打死，要允許學生犯錯誤并且給學生一定的改過提高的機會。正如“水至清則無魚，人至查則無徒”。在對待學生某些要求的時候，也不能簡單拒絕，而應具體分析處理。

2.學生思想教育有著與學生常規管理不同的特點。在目的上，常規管理重在維持一種公共秩序，主要解決“標”的問題;思想教育主要是促使學生個體思想成熟，主要解決“本”的問題;在方法上，常規管理主要是采取計劃、組織、決策、激勵等措施，思想教育主要采取講道理、參與活動、思想反省等措施;在作用上，常規管理見效快、涉及面寬，但是通常是治標不治本，思想教育涉及面窄、見效慢但是能治本，且作用持久。

3.在現階段高中學生工作中，強化學生思想教育很有必要性和迫切性。強化思想教育有利于高中學生的常規管理。思想教育如同“潤滑劑”，思想成熟的學生，對常規管理是能夠很好配合的。高中各班有部分后進學生，如果沒有針對性地對他們加以教育和引導，可能不僅不利于他們的成長，而且會對其他部分是非辨別能力、自控力不強的學生造成消極影響，從而對學習風氣造成負面影響。

（二）教育就是引導

“引導”貴在有“方”。引導既是藝術也是科學，應“適人、適時、適內容、適場合、適手段”。

1.“適人”就是引導要因人而異。每個人由于成長經歷不同，其思想問題是不一樣的。有的學生是善惡不分，有的學生是積習難改，有的學生是自控能力不強，有的學生是心理承受能力較弱，有的是對學習有畏難情緒。問題不同，引導的措施和方法就不能一樣。

2.“適時”一方面指要堅持及時引導的原則，不能等問題嚴重了再加以引導，比如學生由于好奇出現了賭博的苗頭，就要及時加以引導，不能讓學生染上了賭博的惡習以后再做工作;另一方面指要見機行事，講究做思想工作的時機，比如不能在學生情緒急躁、反應強烈，容易引起對立情緒的時候做工作。

3.“適內容”就是指要根據學生出現的思想心理問題，根據國家、社會和學校的需要選擇思想教育的內容。當前要重視學生愛國主義、集體主義、社會主義教育，重視對學生開展社會公德、職業道德和家庭美德的教育，重視對學生開展遵紀守法教育、自強自立與艱苦奮斗意識的教育、心理健康教育、創新意識的教育、勤儉節約教育等。

4.“適場合”就是要講究引導的環境。對于普遍性的問題，應通過集體場合引導，比如可以在團會、班會等集會上公開引導，道理講深講透。對于一些個別人的問題，最好不要在公開場合講，而應采取私下溝通的方式，效果會更好。

5.“適手段”就是要講究引導的手段。通常講道理是引導的主要手段，但引導不是簡單的說教，講道理也要有藝術性。對某些學生一定要把道理講深講透，甚至要多次、反復闡述，才能使之明白，見到效果，對那些自覺性比較強的學生則可以“一點通”，不需要重復說教。講道理還應動之以情，要善于站在學生的角度去思考問題，在心理上先與學生接近，然后再加以引導。

二、我的方法

（一）加大教育力度，在提高認識中尋求管理質量的提高

常規管理教育為先，明理才能更好地踐行，我根據學校安排緊緊抓住每學期的起始月，開展“常規教育月”、“文明禮儀教育月”活動，對學生進行中華民族精神教育、孝心教育、愛心教育、節儉教育、誠信教育、時間觀念教育、意志教育、公民基本道德教育、社會公德教育、危機意識教育、文明禮儀教育等，讓學生學常規、學規范，從而不斷強化其常規意識，提高思想道德水平。

（二）選準管理空隙和重點難點，追求工作局面的穩定性

在學生管理中存在著一些管理的空隙和管理的重點對象，比如從時間上講，課間十分鐘、自習課、課余飯后、夜間以及雙休日等，紀律上的松懈甚至出格的現象往往會在此間發生;從對象上講，后進學生這個特殊群體是紀律管理的重點和難點，需要我們把特別的愛心獻給特別的他們。學生的語言文明，教室寢室衛生保潔，廣播操做操質量是學生常規管理的難點，應著力加以解決。

（三）注重外表美與心靈美的和諧，追求儀表禮節的文明性

一些學生在外表上有著不正確的追求：他們或在衣著上講究獵奇爭艷，或在頭發上大做文章，有的甚至發展到了染發、穿耳、刺青的程度，他們在美的追求上偏離正軌，需要班主任進行正確的教育和引導。我在常規管理過程中，強調了包括衣著、裝飾、語言和禮貌等方面要求在內的禮儀教育，并把它納入日常的檢查范圍，禁止佩戴首飾，禁止染發、燙發、涂染指甲;同時大力倡導從簡消費的觀念，倡導用語文明的風尚，倡導人格平等互尊互重的班級人際關系，逐步養成學生正確的審美觀念，在班級內營造悅目的視覺環境和文明的人際環境。

總之，高中學生工作應堅持以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”思想為指導，從高中學生的實際出發，堅持以德育為基礎、升學為導向，堅持常規管理和思想教育“兩手抓”，管理中滲透思想教育，思想教育中融入管理，通過思想教育推進常規管理，通過常規管理加強思想教育，探索實行一種具有高中特色的學生常規管理工作模式。