關于高中歷史課以學生為主體的新課程改革探究

任育川

【摘 ? ?要】隨著新課程改革提出的新理念、新目標，高中歷史教材和教學目標都發生了很大的變化，而在教學過程中，要讓學生更好的學習新的教材，這就需要我們教育工作者根據學生的具體情況更新教學觀念，創新適合學生學習的教學方法，幫助學生更好的學習高中歷史課程。

【關鍵詞】高中歷史 ?學生主體 ?新課程改革

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.081

新課程改革下如何幫助學生更好的進行歷史學習，更新以學生為主體的歷史教學方法？這需要我們歷史老師共同努力，創新出適合學生的教學方法，幫助學生在新課程改革下更好的學習歷史。我根據從事教育事業的教學經驗，結合學生學習歷史課程的具體情況，總結出以下關于高中歷史課程以學生為主體的新課程改革的探究觀點。

一、幫助學生樹立自主學習觀念

以學生為主體推進新課程改革，首先就要求學生對待高中歷史課程有一個自覺主動地態度。幫助學生端正學習態度，樹立自主學習觀念，是學生學好高中歷史課程的首要前提。在以往的歷史學習中，很多學生認為歷史課程是副科，不值得花費那么多時間和精力去學習?；蛘哒J為學習歷史課程很容易，只需要死記硬背就能取得好的歷史成績。所以很多學生以懶散的態度對待歷史學習，缺乏自覺性和主動性。幫助學生端正學習態度，首先就要引導學生認識到歷史課程的重要性，這樣學生才會自覺的重視歷史課程。幫助學生樹立自主學習觀念，充分發揮學習的主觀能動性，讓學生積極主動地融入到歷史學習中，學生才能夠體會到學習歷史的樂趣，取得良好的歷史成績。學生在學習的過程中有所收獲，這樣才能更加鼓舞學生的學習斗志，幫助學生樹立學習自信心。在這個過程中需要充分發揮老師的能動作用，引導學生樹立正確的學習觀念和學習態度。老師要和學生保持良好的師生關系，及時的指出學生在學習過程中的不足之處，對不端正的學習態度或者錯誤的行為及時給予批評和指導，這樣才能讓學生認識到歷史課程的重要性。只有以端正的學習態度和自覺主動的學習觀念去學習，學生才能更好地學習歷史課程。

二、調動學生的學習興趣

要想在新課程改革中，讓學生更好的學習歷史課程就要充分的調動學生的學習興趣，讓學生更加樂于學習的同時積極主動學習歷史課程，取得更好的成績。興趣是最好的老師，有了學習興趣的引導，學生才能在學習過程中充分發揮主體作用，自覺地學習歷史課程。老師在日常的教學過程中，要注重培養學生對于歷史課程的興趣，調動學生學習歷史課程的積極性。為了幫助學生培養學習興趣，我讓學生在日常的學習生活中注意觀察，學習身邊生活中發生的與歷史相關的知識。例如將歷史知識與生活中的時事新聞結合起來，讓學生結合時政分析當今世界的經濟、文化、政治情況等。這種做法不僅可以使學生更加留心觀察生活中的新聞時事，也可以調動學生對歷史課程的學習興趣讓學生在生活中學習歷史，同時學以致用，能有效地將課本知識與現實生活結合起來。我還會讓學生觀看一些歷史紀錄片，鼓勵學生多閱讀課外書籍。幫助學生補充歷史資料，豐富學生知識儲備，拓展學生視野，讓學生可以從多方面進行歷史學習。這樣在幫助學生培養學習興趣調動學習積極性的同時，讓學生由被動的學習改為主動的學習。轉變學生學習方式，以學生為主體，提高學生學習質量，達到理想的學習效果。

三、更新適合學生的教學方法

由于新課程改革，高中歷史課程的課本教材與教學目標都發生了變化。由注重學生如何做學問到注重學生如何做人，由關注學生的學習成績到關注學生的學習方法，這一系列的變化明顯的要求了老師要尋找更加適合學生的教學方法，幫助學生應對新課程改革下的高中歷史課程的學習。要想取得良好的教學效果，需要老師和學生的共同努力。更新適合學生的教學方法，老師要從學生的角度思考，找出傳統教學方法中的弊端，讓學生由被動的接受改為主動學習，結合學生的具體情況找出適合學生學習的方法。

老師要以身示范，轉變教學觀念。首先老師要做好課前準備，認真的完成備課工作，通讀教材，找出講課重點，補充講課需要的歷史資料以及為學生準備優質練習題，同時自己不斷學習，增加自身的知識儲備量，這樣才能更好地為學生的學習服務。課堂教學要注重講課方式，發揮語言魅力，讓所講的內容條理清晰，這樣才能方便學生更加容易的理解記憶。多多地借助多媒體等教學工具，讓學生可以更加直觀、有效率地學習。多進行課堂提問，吸引學生的求知欲，還可以有效的活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量，幫助學生充分利用課堂時間學習歷史課程。

四、尊重學生在學習過程中的主體地位

在學習過程中要尊重學生的主體地位，老師對學生的學習可以加以引導但卻不能全權負責。每節課都要進行課堂小結，及時得到學生的學習反饋，尊重學生的反饋意見。這樣可以讓老師更加清楚這節課學生的學習效率，也能了解到自己在講課時存在的不足。增加老師和學生之間的交流與溝通，老師才能知道這節課自己的講課速度是快是慢，所講的課程內容是多是少，學生是否能夠接受能夠理解，以及對于這節課學生還在哪些方面存在疑問和不懂之處。讓學生總結這節課存在的問題，幫助學生解決疑問，可以有效地提高學生的課堂學習效率，并且增加學生的學習信心。尊重學生在學習過程中的主體地位，不僅僅是讓老師在教學過程中多聽取學生的意見，更是讓學生可以在教學過程中充分發揮主觀能動性，積極主動的學習。我在教學過程中有時候會讓學生為主體，自覺地進行歷史學習。例如讓學生做小老師就是一項不錯的選擇，通過給學生一段時間準備，讓學生在課堂上講課、講練習題，輪到做小老師的同學會積極準備，找好學習資料，這樣會讓這位同學加深學習記憶，擴大學習范圍，拓展視野。而小老師講課給同學們聽，學生在覺得新奇的同時提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，這樣更有利于學生學習歷史課程。

五、培養學生合作意識和創新能力

以學生為主體進行歷史學習，可以通過多樣的方式豐富學生的學習生活，多樣化的教學方式，不僅可以有效地提高學生的學習興趣，還可以讓學生更好的進行歷史學習，培養學生的合作意識和創新意識，提高學生的學習能力。以學生為主體的學習模式可以讓學生通過小組合作探究學習，在小組合作學習的過程中，學生之間的學習觀點相互碰撞，學習資料和學習方法，相互交流，可以有效的活躍學生的思維。小組成員之間互幫互助，取長補短，學習他人優秀的學習態度和正確的學習方法，可以讓小組成員共同進步，提高歷史學習成績。

新課程改革倡導的學習方式變是讓學生合作學習、探究學習、創新學習，以學生為主體的教學模式，可以讓學生在更好地學習歷史課程的同時也提高合作探究和創新的能力。