教育社會化：一種發展動力的分析

李江

摘 要：教育社會化是一個不斷滿足社會和個體發展多方面的需要，逐步建立學習化社會的過程。本文從教育自身的發展有內部的訴求，教育有適應人的全面發展的客觀需要，教育有適應社會和諧發展的現實要求三個方面論述了教育社會化的動力。

關鍵詞：教育社會化；發展動力；分析

教育社會化是一個僅僅培養少數社會精英逐步向社會大眾普及的發展過程；是一個從社會隔離到與社會緊密聯系在一起，教育社會一體化的過程；是一個從單一、封閉的傳統教育體系逐漸轉向多元、開放的現代教育體系的過程。那么，在教育社會化的這種發展過程中，受哪些因素的影響？是什么動力推動其發展？本文就從教育社會化發展動力的角度來分析。

一、來自教育自身的動力：教育發展的內部訴求

教育社會化有利于克服制度化教育的弊病。近代教育興起以后，學制、課程設置、外部考試制度等措施應運而生，使大量處于游離狀態的學校逐漸聚合成為學校系統。學校教育制度化發展的過程中，在顯示出它的高效、成熟的同時，也已暴露出封閉、保守，與社會生活和個人生活脫離等弊端。而教育社會化是謀求學校教育與社會生活、個人實際的更緊密的聯系與溝通，以改變“制度化教育”出現后的學校教育與社會生活、個人實際逐漸疏遠，甚至隔離的狀況。

1.教育要求加強各種教育形式在時空的緊密銜接

教育社會化能使各種教育形式在時空緊密銜接。教育社會化有多重目標追求，注重教育機構、內容的多樣化，注重多元化辦學，多樣化投入和社會參與教育管理。這樣它能盡可能為社會的每一個成員、家庭、組織提供多種多層次受教育的機會和教育服務。這樣，教育社會化能消除家庭、社會、學校以不同的空間和時間形式占據了受教育者的生活的隔閡，有利于實現整個教育系統在時空上的緊密銜接；還能使家庭教育、社會教育和學校教育在方向上保持一致，而實現整個教育系統在方向上的高度一致。

2.教育目標的一致性與有效性要求教育社會化

教育社會化能照顧到家庭教育、社會教育、學校教育在教育內容、教育方法、教育效果上的不同特點。如家庭教育常常伴隨著豐富的感情色彩和信任的氣氛，家長的監督和教育有利于學生良好的學習習慣的養成。學校教育有嚴肅性、統一性、系統性和集體性的特點，師生間的特定關系，以及學校的集體生活十分有利于學生了解家庭以外社會關系的基本準則，從而有利于實現各種教育間的互補，從而加強整體教育的有效性。[1]

3.教育社會化是教育改革與發展的方向

教育社會化的實質是教育的發展。教育社會化是世界各國教育改革的共同趨勢。當今世界上許多的發達國家都把教育社會化作為教育改革的主要方向。因為教育社會化不僅為科學技術的進步奠定了基礎，也為教育的發展開辟了廣闊的發展前程。另外，教育的發展需要一個良好的外部環境，需要全社會一切部門的關心和支持，需要各部門在實施各自分工職能的同時自覺地發揮教育的作用，走教育社會化道路，開放教育，使教育面向社會，使整個社會成為一所大學校。這種需要也迫使教育必須走教育社會化的道路。這是教育發展的源頭活水，是發展教育的出路?？傊逃鐣粌H是時代發展的要求，同時也是教育自身發展的需要。[2]

4.終身化學習體系的建立要求教育社會化

教育社會化認為教育不只是學校的任務，而是全社會的事業；教育不等于學校，學習有多種多樣的形式。教育社會化的思想有助于安排教育的各個階段、規劃各階段之間的過渡、使途徑多樣化，同時提高每種途徑的價值。教育社會化還注重多元化辦學，要求教育經費多樣化投入，以及社會參與教育管理的機制地建立，這能滿足社會成員形式多樣、內容廣泛的教育需求，對建立終身化學習體系起著重要的作用。

二、來自個體發展的動力：人的全面發展的客觀需要

當今社會，是一個開放的社會。追求民主是當代社會的基本價值傾向。民主的精神承認個體作為“人”的價值，有自己特定的權利和尊嚴，更有自己的感情和需要。教育上的民主精神要求尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件。而滿足人的需求，為人的發展創設良好的環境和條件，依靠制度化教育這種教育模式不可能達到這樣一個目的。其基本原因是人的發展，是知、行、意、情的統一，有著多樣的教育需求。

1.個體的全面發展對教育的多樣性需求需要教育社會化

促進人的發展是教育的永恒主題。按照“以人為本”的原則，教育的根本目的就是促進每一個受教育的完善發展。而每一個人都是自然實體與社會實體的統一、認知與情感的統一、智力因素與非智力因素的統一、理性與非理性的統一，其發展都具有獨特性和綜合性。“每一個學習者的確是一個非常具體的人……他有他自己的個性，這種個性隨著年齡的增長而赿來赿被一個由許多因素組成的復合體所決定。這個復合體是由生物的、生理的、地理的、社會的、經濟的、文化的和職業的因素所組成的，而我們決定教育的最終目的，我們又如何能夠不考慮這一點呢？”因而教育需要“把一個人在體力、智力、情結、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育目的的一個廣義的界說”。

依上面分析，教育不可能依靠單一模式或標準化達到這樣一個目的，為了適應個人發展的這種獨特性和綜合性，為了充分發展人自身多方面的因素和特性，多樣性是教育的必要選擇。而多樣化是教育社會化的基本特征。如其追求多種教育目標，多元辦學，多種教育機構能滿足個體發展的需要，從個人發展的角度來看，教育多樣性又是個人完善發展所必需的。

2.個體需要平等的受教育機會需要教育社會化

從教育社會化本身的角度來看，教育社會化有多重目標，其終極目標是滿足個體公平的受教育權，促進個體個性的全面、和諧發展，次極目標是通過教育制度的建立，為個體創建一個學習化的背景。前者，給受教育者以公平的受教育機會；后者，給受教育以一定制度保障的學習背景。這些都是個體發展的制度保障。教育社會化本身蘊含著個體發展的條件。因此改革制度化教育的封閉性，提供多樣化的教育，滿足社會和個人的發展，就成為必要。

3.個體對社會適應能力的培養要求教育社會化

教育社會化按照一定社會要求，以教學目標為導向，借助教育、教學過程和集體規范、人際交往、實踐活動等，溝通學生與社會之間的關系，將學生培養成合格的社會成員。教育社會化就是要求教育與社會生活緊密聯系，使坐在課桌旁的學生走向社會時，不僅能適應社會，還能推動社會發展，而不致于束手無策，甚至驚慌失措。可見，教育社會化最終體現在個體的發展上。

三、來自社會發展的動力：社會的和諧發展的現實要求

在人類社會發展的每個階段，社會、人和教育總是相適應的和相一致的。這是因為，社會決定著對人的要求，對人的要求決定著對教育的要求；反過來說，教育要求滿足社會對人的要求，符合要求的人滿足社會的要求。符合社會要求的人不斷促進著社會的發展。因此，研究教育，就不能不去研究社會對人的要求，就不能不去研究人，也不能不去研究社會。

1.多種專業人才的培養需要教育社會化

隨著現代社會生產力的發展，社會生產過程變得越來越復雜，要求勞動者掌握一定的勞動知識和操作技能；同時，社會生產規模的不斷擴大，對勞動者數量的需求也在不斷增加。也就是說，經濟、社會的持續發展需要培養數以萬計的各類專門人才，造就數以億計合格的生產者。這就要求教育規模的擴大。而單憑國家預算撥款已經不能滿足教育系統的良好運行和發展的需要，急需社會各界共同承擔教育經費。變國家獨立承擔教育經費為社會各界共同承擔，實現教育投資的社會化。而教育社會化走開放辦學的道路，讓整個社會都將擔負起教育的責任。注重多元化辦學，多樣化投入和社會參與教育管理的機制的建立，能緩解教育資源的相對不足，擴大教育的規模，滿足社會生產對各種專業人員和合格勞動者的需求，以及促進國民素質的提高，有很大的推動作用。

2.社會精神文明建設需要教育社會化

從精神文明生產的角度來看，精神文明生產不僅能培養了大批的德、智、體全面發展的人才，更重要的是它可以有利于科學文化和現代文明轉化為生產力，促進社會變革，推動社會前進。可見，精神文化生產能使人具有批判精神、創造精神和變革現實的精神，能推動社會的發展。在現代社會，教育價值越來越取向于它的社會價值，即以社會為依托，以社會需要為目的。

此外，人的發展只是單一的傳遞生產經驗、技術和科學文化知識，還要傳遞服務于統治階級的德育及行為規范、價值觀念和信仰體系。這些都客觀上要求教育走向社會，參加到社會的大德育課堂中來。而教育社會化使社會各界配合，將校園文化、企業文化、街道文化、家庭文化等融為一體，能在一定程度上滿足社會的精神文化需求，提高國民的精神文化素質，為社會的發展奠定文化基礎。

3.和諧社區的建設需要教育社會化

社會參與教育是教育社會化的重要標志。教育社會化就是開放教育，讓全社會承擔起教育的責任，充分發揮社會的教育功能。教育社會化能通過社區教育來促進學校與其他社會機構之間關系的調整和改善，增強他們之間的相互影響，提高他們之間的互補效力，從而促進社區的和諧發展。同時，教育社會化讓社會各部門承擔起支持教育的責任，既能解決教育面臨的困難和問題，也能滿足社區對教育的期望，為社區經濟發展培養出需要的人才。不容置疑，教育社會化既能滿足社區發展對人才的需求，促進社區經濟的發展，又能為社區和諧的發展，提供一個良好的環境。從而促進社區的發展。

4.學習化的生活方面的培養需要教育社會化

學習化社會是一種新的生活方式，學習的需要成為貫穿人們終身的主導需要之一。因為，社會科學技術日新月異，知識更新的速度進一步加快，人們只有通過貫穿一生的不間斷學習，才能跟上時代的步伐。所以，進行各種形式的不斷學習成為人們日常生活的一個組成部分。學習化社會還是一種新的社會結構模式，這種社會由學習化的人、學習化的家庭、學習化的組織、學習化的社區、學習化的城市等諸多學習的單元構成。可見，學習化社會把教育視為伴隨人們終身的持續不斷的活動過程，視為工作、生活、甚至生命的有機組成部分，視為人類一切行為的基礎和前提。而教育社會化注重教育內容、形式和方法與社會吻合程度的提高和貼近受教育者的生活。這樣，就打破了學習與工作的傳統間隔，使學習、生活、社會的一體化，從而有利于學習化社會的建立。

參考文獻：

[1]鄧立波.淺談教育的社會化[J].遼寧教育行政學院學報，2004（09）.

[2]張崇善.當代世界教育社會化發展探究[J].教育理論與實踐，1996（05）.

（作者單位：鄖陽師范高等專科學校）