多媒體之小學語文課堂的創新之路

閆玉紅

【摘要】 小學語文課程是學生學習其他知識的基礎，讓學生扎實掌握語文知識對學生的綜合發展有著重要作用。多媒體技術能夠突破傳統教學模式的束縛，將教學難點重點用小學生喜愛的形式形象的表現出來，對小學生的識字教學、閱讀教學和作文教學都可以提高課堂效率，培養學生的創新思維能力。

【關鍵詞】 多媒體 小學語文 創新

多媒體技術應用于小學語文課堂，已經在小學語文的識字、閱讀、作文等教學方面收到了理想的效果。隨著教育現代化進程的推進，多媒體技術也在隨之發生著變化，從最初的投影設備到以網絡為載體的信息技術，多媒體教學也時刻在追趕時代發展的腳步，不斷調整教學的內容與方式，從而適應新時代的小學語文教學要求。

一、多媒體技術在低年級識字教學中的創新應用

識字教學是整個小學語文教學的基礎，只有確保小學生具備一定的識字能力，才能進一步開展閱讀和作文教學，可以說，識字教學是整個小學語文教學重中之重。在過去，教師一般是將生字展示給學生，然后從讓學生字形、筆畫，結構等方面進行分析與訓練，多寫多練是最常用的方法，小學生對幾遍甚至幾十遍的重復抄寫，感到興趣全無，識字教學的效果十分不理想。而在多媒體教學環境之下，通過生動的情境的創設，來吸引小學生的注意力，大大提升了識字教學的效果。

比如“馬”字的筆順和第二筆很不好掌握，可以考慮通過一定的識字軟件來制作“馬”的書寫視頻，將其一步步書寫出來，并在每一筆步驟時候配上不同的背景聲音，清晰的將筆順表示出來，而第二筆小學生很難一次就學會，可以在書寫這筆時，將視頻的播放速度變緩，并多次播放，這樣學生在觀看視頻之后，可以在頭腦中留下深刻的印象，很快就能規范的掌握“馬”的寫法。

二、多媒體技術在閱讀教學中創新應用

閱讀是一種觸動學生心靈、拓寬學生知識層次的重要手段，通過廣泛閱讀可以大大提升小學生的文學素養，是小學語文教學重要的組成部分。雖然在很多閱讀材料中也配有一定數量的插畫，但很多蘊含的美好意境很難通過靜止的圖片展現出來，與之相對的是，多媒體教學具有聲情并茂的優勢，可以是聲音、也可以是動畫、還可以是一些有聲讀物，甚至于一些方便學生隨時隨地閱讀的移動終端，比如微信平臺、博客等，都被廣泛的應用到教學當中。教師可以通過多種方式搜集整理教學相關信息，并把這些信息通過學生興趣濃厚的形式展現給學生，學生既能輕松學習知識，又可以牢固記憶知識。可見多媒體教學的強大之處，通過多媒體技術來再現閱讀素材中的情境變化，可以為學生全面領會閱讀的樂趣提供了新的窗口，激發學生探索與求知的欲望。

比如學生在閱讀“桂林山水”的相關材料時，在導入部分可以為學生播放桂林山水秀麗多姿的視頻或圖片，感受桂林山水甲天下的豪邁與壯美，從而讓學生對桂林山水留下深刻的印象。然后從小學生的心理特點人手，以增強閱讀的感染力為目標，通過多媒體來展示一組組美麗的畫面，將漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險等，都形象的展現給學生，為學生塑造“舟行碧波，畫中游人”的美好意境。

三、多媒體技術在小學語文作文教學的創新應用

多媒體技術與作文教學融合到一起，也是現代教育思想的一種體現，寫作文需要的是一種長期的積累過程，只有通過持之以恒的作文教學訓練，才能達到妙筆生花的境界。開展作文教學旨在培育小學生遣詞造句、布局謀劃和觀察分析能力，特別是需要豐富的想象能力來支撐。而多媒體在培養學生創造、觀察能力方面卓有成效。它可以將生活引入小學語文課堂，除了能擴大了小學生觀察的范圍與領域，幫助學生梳理寫作思路，擴展學生的寫作空間之外，還能夠擺脫時空的束縛，利用網絡來查詢所需要的畫面以及事物動態發展過程，既豐富了小學生對世界的認知，有利于小學生寫作能力的提高。

比如，以描寫某次游記為例開展作文教學時，可以安排學生將生活中的旅游照片或錄像播放出來，可以在介紹當中配上音樂或參觀的簡單介紹，讓那些富有特色的美景一覽無遺。當學生們欣賞之后，再從一些相關的網址查詢有關的信息，然后引導學生根據自己的理解來選取合適的寫作角度，命題或體裁形式自由選擇，通過多媒體技術和開放式的作文教學，來積累更多的作文素材，搜尋和提煉有用的信息，保證小學語文作文教學的現代性、生動性和有趣性。

四、結束語

綜上所述，小學語文多媒體教學是現代而充滿活力的，多媒體教學不應該是刻板而固定的，而是隨著教學內容的不同而不斷創新發展，這也是多媒體教學所應該具有的自我調節和發展能力。

因此，為了開辟小學語文多媒體教學的新途徑，在保證適用、適度的基礎上，對小學語文多媒體教學進行創新，最大限度的減輕小學生的課業負擔，改變以往教學的單一枯燥，讓小學語文多媒體教學變得妙趣橫生，變成一件充滿樂趣的事情。