網絡新媒體環境下大學生合作學習研究

顧美霞　郭灼　孫凌潔

[摘 要]網絡新媒體具有快捷、生動、海量、便利等特性，為人們傳輸了大量的數據和資源，也影響了大學生的學習方式。在網絡新媒體環境下引入合作學習的理論和實踐，提出引導策略，拓寬大學生學習行為的多元化，可以提高大學生的合作能力。

[關鍵詞]網絡新媒體 合作學習 大學生 引導策略

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0048-03

信息化社會的發展，使網絡和多媒體技術在教育領域得到廣泛應用，同時，新媒體技術的發展也為高校帶來了發展和機遇。新媒體環境下大學生的網絡學習能力已經成為大學生重要的學習方式之一。面對紛繁復雜的網絡環境，大學生普遍處于自控能力差、自主學習動力不足和被動無序的學習狀態。通過小組合作學習，在網絡資源中學會互相監控、互相合作，可以保證學生學習的方向和效果，培養團隊合作精神，是拓寬大學生學習行為多元化的新途徑。

一、網絡新媒體與大學生合作學習

（一）大學生的合作學習

合作學習最初興起于1970年前后的美國，發展至今已經成為了許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略，它強調生生之間的互動。合作學習也是我國近年來所倡導的一種重要的學習方式。王坦認為，合作學習是“旨在促進學生在異質小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教育策略體系”。[1]

合作精神是培養高素質人才、適應信息時代發展的重要內容。大學生為達到共同的學習目標，以小組的形式、各自承擔不同的角色進行合作互助和協作探究。在合作學習中，學習者借助他人的幫助，實現學生之間的雙向互動，共享學習資料，充分發揮其主動性和積極性，體現了信息社會環境下人們學習、工作所必需的協作精神。[2]

（二）網絡新媒體

聯合國教科文組織對新媒體下的定義：“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介。”新媒體是一個相對的概念，是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體之后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體等，是能對大眾同時提供個性化內容的媒體，它使傳播者和接受者成為對等的交流者，且彼此之間可以同時進行個性化交流。

合作學習是一種特別強調互動的新型學習模式，網絡新媒體下的合作學習更是如此。基于這種環境，能夠充當信息載體的新媒體技術自然就成為合作學習的催化劑。近年來，網絡已經對人們的學習、工作和生活產生了深遠影響。在教育領域，也有越來越多的人將目光投向網絡平臺，充分利用網絡的優勢來開展教育活動，教師和學生也逐漸養成利用新媒體進行溝通的習慣，尤其是在大學生群體中，網絡新媒體已經成為大學生群體學習、交流、休閑的重要平臺。

二、網絡新媒體下大學生合作學習的優勢與不足

（一）網絡新媒體為大學生合作學習提供有利條件

在基于網絡媒體的合作學習中，學生不局限于書本、課堂和面對面的討論，而是充分利用計算機網絡以及新媒體等相關技術，由多個學習者組成合作小組，使用多種多樣的網絡工具和網絡信息資源，開展廣泛的、討論協商式的探究性合作，使得每個合作學習者都能達到共同的學習目標。

目前，大學生群體熱衷于使用微信、QQ、微博、博客等作為合作學習的媒介平臺。隨著近幾年智能手機在大學生群體中的普及，這些新媒體大大豐富了學生群體交流和學習的手段。它們具有即時、快速、圖文并茂和智能互動等特點，為學習主體提供了樂于接受和喜愛的學習環境，能激發和維持學習主體的興趣。網絡環境下的合作學習，除了具備傳統課堂合作學習的全部特征外，還能夠借助網絡新技術的平臺，將合作學習推向個性化和多樣化，把學生群體之間的人際互動向人機互動拓展，為大學生合作學習提供豐富的載體和有利條件。

從內容上來說，網絡具有海量的學習資源。大學生利用網絡，可以根據小組分工的方向去學習相應的知識，并借助網絡傳輸載體為合作小組成員及時傳輸和分享資訊，共同完成合作小組的知識儲備。從技術上來說，網絡為大學生合作提供虛擬練習的平臺。大學生可以利用網絡虛擬軟件進行合作任務的練習。新媒體具有免費開放的虛擬練習平臺，聽說讀寫看等多功能集于一身的各式學習任務練習軟件，能增強學習者的學習效果，降低學習成本。從交流平臺來說，大學生充分使用網絡新媒體的聊天工具和通訊平臺，可以與小組成員實現即時在線的溝通、發表意見、評論學習小組成員的任務并進行學習進度的監督，還能夠通過網絡論壇等平臺將小組問題設置為公共問題，調動集體的智慧解決小組的問題，拓寬小組成員的學習視野。

（二）大學生運用網絡新媒體開展合作學習的不足

從大學生自身來看，大學生群體在面對繁雜的網絡世界時，由于自控能力不足，運用網絡媒體進行學習的能力令人擔憂。由于缺乏明確的網絡學習目標和計劃，大學生在利用網絡資源時無從下手，常常瀏覽與學習無關的其他信息，耗費時間而影響學習進度，甚至偏離學習方向；部分大學生喜歡在網絡學習時同時瀏覽多個網頁或打開多個網絡軟件，邊聽音樂或邊看視頻，這樣會分散學習精力，導致學習效率降低；網絡信息極其豐富，但是大部分學生缺乏合理使用網絡學習資源的技巧，或者用這些資源從事與學習無關的事情；網絡環境下大學生的學習大部分是個體獨立地、封閉式地學習，很少與其他學生進行學習上的交流，這容易迷失學習方向，不利于提高學習效率。

從教育系統的其他要素來看，首先，高校在長期的應試教育體制的影響下，主流的教育方式大多以分數為本位，強調學生之間的競爭，忽略學生之間的合作。高校關注學生在學習分數的名次多于關注學生學習過程的朋輩互動，這種育人理念不利于大學生養成合作精神。其次，各類學習軟件和遠程學習系統的質量參差不齊，它們的開發過程不符合學習者的認知規律，科學性不足，影響大學生學習效果。再次，一些網絡學習平臺單照搬傳統教學模式，缺乏創新，無法激發學生的學習興趣。高校缺乏網絡媒介素養教育，缺乏相應的網絡文化培育，缺乏有效的網絡監督，教師在大學生網絡學習方面的引導不足。

三、網絡新媒體環境下大學生合作學習引導策略

要做到網絡技術和網絡新媒體真正服務于大學生的學習，需要教育領域研究和引入新的方式。可以從高校、教育者等方面入手引導大學生進行合作學習，注重培養他們的合作精神，通過合作學習把孤立、缺乏目標的學習個體變為團隊合作的、有目標、有計劃的學習小組，發揮朋輩的學習效應，這樣有助于提高網絡學習效率，共同完成學習目標，讓學生樂于并善于利用網絡新媒體開展學習。

（一）加強高校在培養大學生合作精神的導向作用

高校應該主動將教學與德育相結合，發揮教育教學在大學生合作學習中的導向作用。積極調整高校課程設置，開發素質教育課程，重視學生學習過程，在學習考核中設置合作精神的評價指標，提高學生德育比重；為大學生創造組建合作小組的平臺和機會，提供計算機、網絡等網絡合作學習條件。積極健康的網絡文化對高校學生的學習價值取向、學習行為和學習態度有重要的影響。高校在網絡文化建設中，應為學生營造團隊協作、互幫互助和開放創新的網絡學習氛圍，倡導積極健康的網絡文化。

（二）發揮高校教師在大學生網絡合作學習的指導作用

首先，設置合理的學習任務。高校教師要善于將單獨學習的自學任務轉化為基于網絡平臺的合作學習任務。不是所有學習任務都適合于合作學習，高校教師要在完成基礎知識點的講授和梳理之后，從中挑選和設置相應的小組合作學習任務，該任務應該基于專業理論基礎、有一定的學習難度、不易單獨求解、需要多人配合的特點，為大學生創造網絡合作學習的機會。其次，進行合理分組。教師應根據大學生的學習興趣、研究方向、學習能力和年齡性別等因素，在自愿組合的基礎上組建相處融洽、配合協調的學習小組。第三，引導合理使用網絡資源。教師可以利用專業背景、網絡檢索技巧來引導學生如何挖掘和使用相應的網絡資源，幫助大學生提高網絡檢索的水平，培養網絡學習技能。第四，學習任務進度監控。教師可以運用網絡媒體構建新型的師生關系，對學生的網絡學習任務進度進行指導和調控，及時解答學生的學習疑惑。

（三）突出大學生在網絡合作學習中的主體作用

合作學習過程強調生生互動，作為學習主體的大學生在合作學習中要學會自我探索與合作學習的有機結合，建立積極互賴的學習小組，主動促進小組成員的互相交流和監督協作。第一，要明確小組分工和角色，共同商定學習目標，制訂學習計劃，各自承辦相應的小組角色，完成各自的任務，使得成員在團隊協作和個人責任承擔中，共同提高認識。第二，學會利用網絡收集資源，并善于運用網絡新媒體及時分享知識和思想，從而實現在交流中共同深化思想認識。第三，在各自分工任務和資源完成收集之后，小組成體成員進行討論和梳理，并形成基本結論。在討論和梳理中，小組成員之間要敢于質疑和各抒己見。第四，不斷總結和定期評價。小組長實時監控學習進度，小組成員在網絡新媒體的利用過程中要互相監督，并及時主動的總結和評價，調整學習方法，共同提高網絡學習效率。

（四）高校相關部門協同共建基于網絡新媒體的合作學習平臺

第一，高校圖書館要對校園網絡協同學習平臺的教育資源進行整合，讓素材類教育資源建設和網絡課程建設相結合，既加強傳統學習資源的管理，對傳統資源有效管理能提煉、分類和匯總，又把其轉化為在線資源，進而建立海量存儲網絡學習資源的平臺，為師生提供豐富的信息資源和便捷的獲取途徑，支持學生開展網絡合作學習。第二，高校網絡管理隊伍要加強網絡信息資源的監控和管理，設立學習網關、運用多種技術手段防止不良信息在校園網絡的傳播，建立健康的網絡合作學習平臺。第三，高校現代技術部門或網絡中心要不斷創新網絡學習平臺的建設，大力研發基于手機終端的校園網絡學習平臺建設，提倡學生合理使用智能手機進行移動學習，促進大學生的網絡合作學習，適應“微時代”的發展趨勢。第四，高校學生工作部門要加強對大學生的網絡行為的正面引導和教育，幫助大學生樹立正確的網絡素養觀念，提高大學生的網絡價值觀以及對不良信息的辨識力和自控力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王坦.合作學習的理論與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2] 楊九民，梁林梅.教學系統設計理論與實踐[M].北京：北京大學出版社，2009.

[3] 熊紹商.大學生優良性格培養導引[J].大學教育，2012（7）：52.

[責任編輯：陳 明]