中職會計專業“雙師型”教師隊伍建設的對策與思考

加強中職會計專業“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”教師比例，不僅關系到中職會計專業教育職能的實施和體現，而且關系到中職會計發展的規模、速度和人才的質量。因此，加快建設一支具有教師資格和專業技術能力的會計“雙師型”教師隊伍，既是我國中職會計專業教育事業發展的客觀要求，又是全面提高中職會計教學質量的客觀要求，基于此本文提出“雙師型”教師隊伍建設的對策與思考，望對今后中職會計專業“雙師型”教師建設能有一定啟示意義。

一、正確把握“雙師型”教師的內涵

財會專業“雙師型”教師的內涵可以從以下幾方面把握，首先，中職學?！半p師型”教師首先應是個合格的中職教師，應取得教育法規定的教師資格，從教師的職務、職稱來看，只要他是合格的教育者，并具備相應的社會實踐經驗、能力，助教也可以進人“雙師型”教師行列，而不一定非是中級（或以上）才可以認定為“雙師型”教師，否則將不利于“雙師型”教師隊伍的整體建設。其次，“雙師型”教師應具備相應的實踐經驗或應用技能。（1）從技術職務（職業資格）的條件看，如果已經是個合格的中職教師，又具備初級以上技術職務（職業資格）的話，就可以進人“雙師型”教師系列。（2）對已獲取初級以上技術職務（職業資格）的教師來說，不能見到“雙證”就定為“雙師”，學校應進行以下方面的把關。

二、鼓勵教師創辦相關的財經專業校辦產業

學校可以開辦相關的財經專業校辦產業，如：代賬公司、會計咨詢服務等，有計劃的組織教師承擔相關的專業技術工作。同時也可以為學生提供實習場所，變消費性實習為生產性實習。教師親自參與到實習的整體過程中，通過指導學生實習達到鍛煉自身的目的。同時使教學實習和生產創收有機結合，達到在育人中創收，在創收中育人的目的。也可以利用假期舉辦專業教師技能培訓班，選派有實際工作經驗的教師擔任培訓教學工作，新老教師之間互相切磋技藝，以“傳——幫——帶”的形式達到共同提高。另外學校還應當引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現實的生產力。

三、積極引進具有“雙師型”素質的會計專業人員到中職任教

各類中職學校應積極引進具有雙師素質的專業技術人員和管理人員到中職學校任教，充實教師隊伍。目前大多數中職學校均通過補充優秀碩士、本科人員，向社會公開招聘高水平教師來充實中職學校師資隊伍。然而更為重要的是，在師資引進中，還要突出教師的“應用技能”這一重點，嚴把“能力”關。要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，他們一般應具有會計師系列的中高級技術職稱，有八年以上在一線從事技術工作或管理工作的經歷，經過教師資格培訓，取得任教資格。他們既適于做專業實踐課的教師，也可以任專業理論課的教師，能成為“雙師型”教師隊伍的重要組成部分，從而構建起中職學校師資引進的獨特機制。

四、鼓勵中職會計專業“雙師型”教師走出學校到企業兼職

鼓勵中職會計專業“雙師型”教師走出學校到企業或教學單位兼職，這是中職學校“雙師型”教師隊伍建設的根本任務。學校可以選派青年教師到企業頂崗。由學校在專業教師中選派35周歲以下青年教師以脫產或半脫產形式，直接在緊密型合作企業掛職鍛煉，時間一般為1～2年。青年教師按企業員工制度管理.學校承擔青年教師的工資，企業按考核等同企業員工發放崗位津貼和獎金。教師在崗閑余時間回學校參加教學及教研活動，同時支持專業教師在緊密型合作企業中任職。學校應發文，明確“進企業”活動的重要意義，在學校范圍內形成良好的輿論氛圍，讓廣大有能力的教師帶著使命和榮譽感走進企業，開展工作。可設計“掛職”、“兼職”、“擔任顧問”等多種“進企業”的形式，逐步構筑教學科研和企業的生產實踐研究之間的橋梁，以利更多的教師參與到此項工作中來。

五、分清不同層次“雙師型”教師的素質和使命

不同層次的“雙師型”教師的素質和使命應有所不同。按照會計專業理論水平和實踐能力，學校應將“雙師型”教師分為初級“雙師型”教師、中級“雙師型”教師和高級“雙師型”教師。凡“雙師型”教師，在評優評先、職稱晉升、年終考核等各個方面都享有一定的優先權，但同時又根據初級、中級和高級將檔次拉開，以鼓勵專業教師不斷地提高自身的專業素養，以此體現“雙師型”教師的價值，初級的“雙師型”教師，主要以講授理論課為主，同時能夠指導實訓。在實踐應用方面，他們一般不夠全面和深入，但對所授專業相關的社會實踐有整體的了解。他們必須通過學校實驗、實訓和參加更多的社會實踐，豐富實踐經驗，提高實踐技能。中級的“雙師型”教師應具備扎實的專業知識、專業技能，掌握所受專業相關行業動態和職業技能；同時能夠根據行業和職業的發展變化，對本專業建設提出有價值的建議。高級的“雙師型”教師的專業水平和專業應用能力，應相當于專業指導委員會委員的水平，能夠通過參加高級專業研討會、親身社會實踐、進行行業（職業）調查和專業分析等一系列活動，對專業的社會適用性、專業課程的設置和調整、專業的變化方向及實踐教學創新等提出建設性意見，從而為中職會計專業開發和建設做出較大的貢獻。

另外，政策和制度的缺失也是當前中職會計專業“雙師型”教師隊伍建設實踐中出現問題的重要原因，教育主管部門必須建立從中央到地方政府普遍重視職業教育的觀念，關注“雙師型”教師建設，給予完善的政策支持和配套措施，使“雙師型”教師，既有明確目標又有保證措施；既有激勵機制又有約束考核機制；既有努力的方向又有具體要求，使中職會計“雙師型”教師隊伍建設更加扎實深入地向前推進發展，并推動我國中職會計專業教育的健康和持續發展。

（編著說明：作者胡桂芳，啟東市第二中等專業學校教師，兼任南通市財會學科基地負責人，本文屬于參與江蘇省職業技術教育學會組織的2015—2016年度的職業教育研究課題：《中等職業學校會計專業雙師型教師隊伍建設研究——以南通市職業學校為例》，課題編號為：XHZZ2015051）

尤俊農耕園

◇ 福建省安溪縣西坪中心小學四年3班 林縈宇

尤俊農耕園在安溪縣尚卿鄉，是個讓人流連忘返的地方。

進了農耕園的大門，繞過廣場，就來到了長廊。銀白色的欄桿，天藍色的屋檐，淡紫色的柱子，一眼望不到頭。這條長廊有500多米長，分布著100多處的宣傳板。每一個宣傳板上都有一些新聞、健康小常識，尋物啟事……長廊兩旁栽了一些花木，在長廊邊的長椅上掛了一些小書架。書架上放著各類書籍，供游人觀看。

過了蓮花池，就到了農作園。農作園里有石磨、鐵鍬、犁、耙、漁網等農具。在那里，有著許多農活，工作人員會教你如何磨豆、插秧、釣魚……

從農作園出來，就可以看見水上樂園啦。這里有水上翻滾、鐵索橋、水上冒險和水上叢林等設施。其中最為刺激的是水上翻滾。水上翻滾是在水面上橫放一些穿著鐵錢的圓柱，游客要快速踏過這些會翻滾的圓柱。要是一不小心滑倒了，就會掉入水中，可謂是驚心動魄！

農耕園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。 （指導老師：林碧黎）