有效教學機制在英語課堂中的應用

湯小蘭

有效是對活動結果作出判斷。是否有效，并不是指教師有沒有完成教學進度或工作態度是否認真。“有效”應包涵有效率、有效果、有效益三層意思。有效教學追求目標的層次性、評價的激勵性、狀態的自主性、氛圍的和諧性、探究的科學性。

一、創設課堂教學情境，務求生動性

情境能激發興趣，激活情趣，使學習活動變得生動而有吸引力。如在講述《the lost necklace》一課時，對于里面的三個人物：瑪蒂爾德、路瓦栽、讓娜。我讓學生原版表演，角色分析的基礎上，讓學生自己創設結尾并表演出來。情境的創設大大激發了學生的興趣，出現了多個表演版本。

二、參與課堂學習互動，務求積極性

“舉手發言”是教師的常規要求，可是不愿舉手、不敢舉手、不會舉手同學往往被邊緣化。課本劇表演在新課改的課堂逐漸流行，但問題是當少數幾個學生津津有味地表演之時，臺下幾十位學生在干什么？課堂活動須全體參與、全程參與、全心參與。學生是否參與，是否積極參與，是否合作參與是評價課堂是否有效的重要指標。

三、設計課堂作業，務求拓展性

創新作業具有啟發性、挑戰性、探究性，重在培養習慣，提高能力，鼓勵探究，倡導合作。在講語言運用之前，我這樣設計作業：選出幾個重點詞匯，每個學習小組通過查字典和合作學習等方式完成學習任務并承擔其中一個知識點的講解任務，第二天在課堂上進行展示，老師適當刪減和拓展。重點教會學生整理知識的方法，培養自學能力和小組合作精神。

四、總結課堂教學知識，務求規律性

教師最后時刻的課堂小結至關重要。如同一條絲線把知識的珍珠串連起來形成漂亮的項鏈。英語課堂總結可采取自行總結和問答總結的方式。問答式小結，要給學生知識記憶時間，才能保證總結有效。

五、創建和諧課堂氛圍，務求民主性

教學民主核心就是提高多數人。最好體現是以能者為師，教學相長。教師不要總擔心秩序失控而嚴格紀律。輕松的氛圍，才能使學生沒有顧忌和負擔， 同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重。和諧氛圍的營造需要教師的大度、風度與氣度。

六、學生體驗課堂學習，務求愉悅感

有效學習應該給人以興奮、輕松、愉快的心理感受。閱讀的自悟、思考的覺悟、實踐的感悟、交流的醒悟，都是難得的體驗。頗有情趣、富有啟發、聯想豐富、見解深刻、出人意料、簡潔生動、比喻形象等都是積極的情感體驗。這些情感體驗，能喚醒學生的求知欲望，能培養正確的情感態度和價值觀。

七、評價學生學習質量，務求有效性

評價教學效果，首先看態度，其次看水平，再次看成績。小組內，記錄每天合作學習的情況，教師根據記錄評價小組的學習，調整教學方法，采用互批式作業評價，讓小組成員取長補短；小組間開展相互評價，評價要具體，建議要落實。教師做好評價示范，培訓學生評價方法。這樣的評價才能激發學生的內驅力，促進學生主動發展。有時，我們還需家長參與評價。

要不斷更新評價方式。一種評價方法用的時間長了，效果也就不明顯了。評價不能僅是獎勵和懲罰，要從滿足人性需求的角度創新評價方式。需師生共同制定，才能真正發揮評價在促進學生自主發展中的作用。鐘情“有效”教學機制，會給我們的教學帶來事半功倍的效果。