多媒體對高中地理教學的影響

史滿軍

【摘要】多媒體運用于新課程高中地理課堂教學中，不僅能夠為提高課堂教學的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重點難點，培養學生全面地理素養及構建全新教學模式發揮著重要作用。多媒體應用于地理教學中，恰當地選準多媒體與地理課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，使多媒體之花綻放于高中地理課堂上。

【關鍵詞】多媒體；地理教學；

【中圖分類號】G633.55

引言

多媒體技術在高中地理教學中具有舉足輕重的作用，它提高了地理教學效率，優化了地理教學進程。在實際教學中要根據教學內容選擇教學方式，把多媒體技術當作一種教學輔助工具，在課堂中盡量體現出它最大的價值。

一、多媒體技術對高中地理教學的影響

1.1有利于培養和提高學生讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫穿始終的基本技能，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

1.2借助多媒體創設情境，建立開放式的地理課程

教育家布魯納曾說過：“學習的最好動機就是對所學的材料本身發生興趣。”多媒體技術是創設教學情境的有效措施之一。在高中地理教學中，運用多媒體技術能夠形象、生動、直觀地展示教學內容，可以使學生有身臨其境之感，能夠有效地解決學生無法感知的地理現象。運用多媒體輔助地理教學能夠把知識融于新穎別致的形式中，并向學生傳遞大量的新信息和新刺激，能對他們產生較強的吸引力，激發學生的學習興趣，進而提高學生地理學習的有效性。運用這些現代化信息技術把學習與生活聯系起來，迅速拉近了師生的關系，也自然而然地引出了本課堂的主題，提高課堂效率。

1.3運用多媒體有助于加深學生對知識的理解

高中地理必修課本幾乎每一節課后均安排了活動課內容，這些活動課內容與課堂教學聯系緊密，是課程內容的一種延伸。活動課又以其生動活潑、靈活多樣、動手動腦、親身實踐的特點，彌補了課堂教學所受到的限制。在地理課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發現學習的工具，運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，使知識融會貫通。利用信息技術的一個目的就是創設良好的學習情境，讓學生自己去發現知識形成的過程，用自己的思維學習地理。通過對教學資料、信息的檢索、分析、處理、歸納和綜合，不斷產生錯誤，并不斷糾正，但這個過程有時要反復多次，才能最終獲得正確的地理知識。在這個過程中，學生用自己的思維有效地學習了地理的基本特征，并在這一過程中培養了自己的信息素養和信息能力。

1.4有利于創設學習情境，引發學生學習的興趣和思考

興趣是最好的老師，是學習的主要動力。因此，激發學生的學習興趣，誘發其好奇心是十分必要的。教師運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理地組織畫面，配以動感的音樂，創設一個寬松、和諧的教學環境，打破以往課堂的沉悶，為課堂注入一種鮮活氣息。信息技術的運用還能把抽象的地理概念、事物、規律及復雜的地理環境由靜態變動態、無聲變有聲、抽象變具體、遙遠變咫尺、復雜變簡單，大大增強課堂的表現力，從而激發起學生的學習興趣和好奇心。

1.5有利于豐富課堂教學內容

傳統的課程教學容量有限，教學內容主要來源于單一的教材，使課堂教學索然無味，死氣沉沉，缺乏活力。教師通過多媒體技術能夠充分利用網絡教學資源，搜集大量的信息材料，并利用計算機系統的存儲與編輯功能，轉化為教材資源，將其系統展現出來，把不易理解的文字、圖表轉化成為容易接受的語言與圖像信息，增大信息量，課堂容量也變大且更加容易把握理解，從而提高教學的效率。如在講授“旅游景觀的欣賞”時，教師可以展示一些景觀圖片，讓學生身臨其境，仔細欣賞，從而領悟到欣賞旅游景觀的基本要求，感受到“以情觀景”是欣賞旅游景觀的最高境界。教師通過課件圖片，既豐富了課堂內容，又活躍了課堂氣氛。

二、可以實現教學的整合

2.1完成學習過程與課程內容的整合

就教師而言，要在自己的學科教學中整合計算機多媒體技術，需要積極參加現代教育技術的學習，掌握信息化教學設計的方法，了解所教學科內容在網絡上的資源分布，熟悉所教學科教學軟件的使用和制作方法，建立所教學科的資源庫和素材庫。計算機多媒體技術在高中地理教學中的整合應用，有助于學生知識的強化和能力的提高。其可開發的功能優勢遠非以上幾點，還有更廣闊的空間有待教師們去研究去挖掘。但在地理教學中要注意以下幾點：第一，多媒體技術不能削弱教師在教學中的主導地位。多媒體是現代化教學工具，在教學中確實可以提高教學效果。因此許多教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學手段，但不是唯一的，作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，避免出現教師成多媒體課件的解說員的現象。

2.2多媒體技術應與傳統教學相結合，不能取代板書

由于多媒體教學的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學時已經脫離了粉筆和黑板，然而作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，結合傳統教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結合，能更大程度地提高教學效果。

2.3根據教學需要恰當選擇多媒體

在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎么用的問題，避免出現由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區。

結語

人類進入21世紀，信息技術已經成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀公民賴以生存的環境文化。在學校教育中，我們必然要在學科教學中，運用信息技術來檢索、收集、分析、處理所學學科的有關資料，從而促進該學科的教與學。因此，多媒體技術與地理學科相整合，不僅有利于提高地理學科教學效率，也有助于提高學生信息素養和文化水平。

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