藥物合成反應考試試卷分析

孫居鋒 王春華 侯桂革

[摘 要]評估我校2012級藥學專業藥物合成反應期末考試試卷的質量，反饋教學信息，為提高教學質量提供依據。選擇2012級四年制藥學本科全部學生的期末考試試卷進行統計分析。考試成績符合正態分布，平均分（75.4±14.6），難度0.73，區分度0.31。本試卷題型分布還算合理，區分度也好，比較客觀地評價了學生對此課程的掌握程度，以后應加強學生合成反應及機理的掌握。

[關鍵詞]藥物合成反應 分析 難度 區分度

[中圖分類號] G642.474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0150-02

教學過程中的一個不可或缺的環節是考試，其主要目的是評價學生對知識學習、理解和掌握的程度及水平，也是檢驗教師的教學質量和存在問題的重要方法， 可以用來改進教學手段，提高教學質量，促進學生素質的發展。藥物合成反應是我院藥學專業2012年新開設的一門專業基礎課，我們通過評價該試卷和考試成績，能獲得一些反饋信息，以此來評估教學方法與手段的優劣，就可以知道教學過程中的問題以及薄弱環節，以便促進教學，提高我們的教學質量。因此我們對我校2012年級的藥學本科藥物合成反應期末考試的試卷做了評價與分析，以期為以后改進藥物合成反應專業教學手段提供可以參考的數據。

一、材料與方法

本次試卷總計100分，共包括了5大類題型，內含40道題目（其中，有35道屬于客觀題，分值為55分），包括：1.選擇題（15題，15分）；2.寫出下列反應的主要產物（10題，20分）；3.寫出下列反應的條件（10題，20分）；4.簡答題（3題，25分）；5.寫出下列反應機理（2題，20分）。各個題型占據的比例如表1所示。我們依照提前設定的標準答案與評分標準來評判試卷。主觀題則由別的教師復查，以便盡可能減少閱卷的人為誤差。采用的數據處理方法為：利用電腦輸入各學生的總成績與每題的答題狀況，用Excel 2007和SPSS for Windows17.0統計軟件包處理數據和統計分析，成績正態性檢驗，計算標準差、難度及區分度。

表1 藥物合成反應試卷題型分布

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二、結果

（一）考試成績評價

1.成績整體概況：試卷總分100分，平均分數：75.4分，其標準差是14.6分，最高成績97.5分，最低成績27分。其中7個人屬于60分及格線以下的學生，占到了總數的5.8%。考試成績分布參見圖1。

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圖1 藥物合成反應考試成績分布柱形圖

2.成績正態性檢驗用SPSS for Windows17.0統計軟件包對試卷成績進行正態性檢驗，結果：Z=0.992，P= 0.273，Z>P，表明成績呈正態分布。

（二）試卷評價

以試卷的難度（P）和區分度（D）作為評價試題質量的主要指標。

1.試題難易度評價。考試難度是衡量考生解答試卷難易程度的指標，試卷的難度并不全部是由試題本身的復雜程度決定的，它是一個相對的量，還與學生對試題的適應程度有關。另外，主觀題和客觀題難度（P）計算公式不同，客觀題（P）的計算公式如下：P=x / A，式中P=難易度；x=該題得分平均數；A=該題應得滿分數。[1] [2]主觀題難易度的計算不同于客觀題，方法如下：（1）將按照從高到低的順序排列全部學生成績。（2）將學生分為兩組，高分段組：前27%（即32人）的學生，低分段組：后27%（即32人）的學生。（3）按下列公式[2]計算難易度（P）：P=（H+L） / N，在式中P=難易度；N=兩組的總人數；H、L=高、低分組答對該題的人數。題目中的P值越小，就說明該題的難度越大。其難度分布情況如表2所示。由表2可知，第二題、第五題難度較高，第一、三、四題難度比較適中，用SPSS for Windows 17.0統計軟件包對整張試卷進行難度評價，整卷難度是0.73，難度適中。

表2 藥物合成反應試卷難度統計數據

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2.試卷區分度評價。區分度（D）是用以區分和辨別學生能力以及學生掌握知識程度差異的重要指標。考試的區分能力，就是在進行考試時試卷使學習成績高的學生得分高，成績低的學生得分低的傾向力。考試的區分度又可以解釋為試卷能夠把學生的學習成績按照水平高低分辨開來的程度。本文采用下述公式[3]計算區分度：D=2（H-L） / N，式中D=區分度；H、L=高、低分組“通過”（表示主觀題得到該題總分的85%以上者）和“答對”（表示客觀題答對者）該題的人數；N=兩組的總人數。如果某題的D值越大，表明該題的區分度越大。各題的區分度分布如表3所示。用SPSS for Windows 17.0統計軟件包對整張試卷區分度進行評價，整卷的區分度為0.31，顯示整卷區分性優良。[4][5]

表3 藥物合成反應試題區分度統計數據

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三、討論

（一）評價考試結果

本次考試，最高分為97.5分，最低分為27分，平均成績為75.4分，其中不及格者7人，及格率達到93.1%，考試成績滿足正態分布，但是最高分與最低分之間有較大差距，為72.1分，標準差為14.6分，說明學習能力好的學生與學習能力差的成績相差懸殊，教師在將來的教學中應該多兼顧學習能力較差的同學。

（二）評價試卷質量

本次試卷中，總計共有5種類型的題型，分成40個小題，其中客觀題有35題，占55分值，主觀題較少，占5題總計45分，試題覆蓋內容比較廣泛，囊括了教材中的絕大部分難點和重點。這樣不但可以考查學生對知識掌握的程度，也評估了學生對知識的綜合理解和運用的能力。

作為評價試卷質量的難易度和區分度這兩項重要參數，同時也是評價學生成績可靠性和有效性的重要依據。整體來看，本套試卷平均難度是0.73，與國內有關試卷的P值在0.60～0.80之間為宜的觀點相符[5]；本套試卷的區分度為0.31，區分性良好，表明本試題卷具有較好的質量。其中第二題“寫出下列反應的主要產物”與第五題“寫出下列反應機理”難度較大，綜合難度與區分度，以后的教學中應加大合成反應及其機理的講解力度。

[ 注 釋 ]

[1] 伍躍東，彭紹勇.數理統計在試卷分析數量化中的應用[J].郴州醫學高等專科學校學報，1999（1）：66-68.

[2] 劉玉霞.數理統計在試卷分析中的應用[J].南都學壇（自然科學版），1993（3）：53-55.

[3] 上海第一醫學院醫學教育教研室.教學質量和教學效果評價方法[M].北京：衛生部科教司統考辦公室，1988：44-54.

[4] 馬江山，梁莉芳.用數理統計方法進行試卷分析[J].上饒師范學院學報，2002（6）：10F-13F.

[5] 蔡靜，呂蘊霞.用數理統計方法評估試卷質量[J].煙臺師范學院學報（自然科學版），2004（4）：257-259.

[責任編輯：鐘 嵐]