淺談提高初中英語課堂指令的有效性

韋麗紅

摘要：經濟的飛速發展以及文化事業的不斷進步使得中國在教育事業上也呈現出了飛速的發展，而中國的英語教學無論是在教學的內容上還是在教學的方法上都呈現出了巨大的變化。隨著教學改革的不斷深入，教師需要轉變傳統的教學理念，通過教學潛能方面的最大化發掘來提高課堂教學的實效性。但是由于對于內容的理解具有一定的局限性，這就使得教師需要通過明確教學的質量來實現課堂任務布置效率的提高。本文主要對如何提高初中英語課堂指令的有效性來進行分析。

關鍵字：初中英語；課堂指令；有效性

【分類號】G633.41

前蘇聯的著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經指出：教師的語言素質對學生在課堂學習中的腦力勞動的效率具有十分重要的影響。英語的課堂指令，也就是在實際的教學過程中，教師利用英語的特定語言來指導學生學習。

1.教師課堂指令語的概念

作為一種十分特別的語言使用環境，英語課堂的環境的營造對于學生學習效率具有十分重要的影響。教師的指令語主要是指，在英語課堂的教學過程中，教師使用的指令性語言，為了實現教學功能，指導學生在課堂上做某一件事或者是表達某一種言語，這些語言都是在活動之前為了對其內容進行解釋和操作流程介紹的中介性的語言。例如，“turn to page……，please”等等，在課堂的教學過程中，教師需要通過不斷的指令要求的提出來讓學生對于整個課堂進行具有一定的把握，這樣就能夠幫助學生進行所學知識的有效掌握。從語言學理論的角度來看，教師可以利用英語語言來向學生進行課堂的要求，讓學生來對指令進行執行，進而實現課堂學習任務的完成。作為教學過程中不可或缺的重要環節，教師需要通過言語行為上的引導來實現預期效果的獲得，最大程度的被學生所接受與執行，實現課堂教學效率的不斷提高。

2.如何提高初中英語課堂指令的有效性

2.1借助導入指令語的使用來提高效率

在初中英語的教學過程中，有效的導入對于課堂教學具有十分重要的作用。有效的導入能夠吸引學生學習的注意力，實現學生學習興趣的激發，并且結合學生已有的知識經驗來進行思維創造能力的不斷提高。在教學過程中，教師也需要通過一些指令語來實現教學步驟的過渡。例如，“Open your books at page 21”、“Get into groups of six”、“Come out and write it on the blackboard”等等，通過這樣的指令語來幫助學生掌握教學步驟；“Could you try the next one？”、“It might be a good idea to leave this till next time”等等，這樣能夠實現學生行為的控制，并且體現出了其命令或者是建議；“Which topics will your group choose？”、“Who would like to read？”等等，則是教師在教學的過程中需要學生進行選擇而進行的指令與引導。總而言之，短短的幾句指令語就能夠讓學生快速的進入到學習的狀態，實現教學內容的進一步展開，實現學生在注意力上的吸引同時還實現了學生的思維啟發，對于學習內容的明確具有十分重要的作用。

2.2借助指令語來實現課堂活動的組織

在課堂的教學過程中，更加清晰明確的教學指令能夠讓學生更加直接的了解到教師的實際意思。教師在課堂的教學過程中，可以在進行活動的組織過程中使用英語。但是，由于學生受到語言水平的限制使得其無法正常的理解教師的指令語，這樣就會阻礙教學活動的開展，同時對于語言能力的訓練也具有一定的限制。教師在實際的教學活動組織的過程中，需要保證每一個指令語都能夠讓學生理解，使得學生能夠明確自身在整個活動中的實際地位以及其所扮演的角色。而更加清晰明確的指令語還能夠讓教師減少一定的講解時間，實現其語言實踐機會的不斷增加。例如，“Just now we talked about……，what about……？”、“OK.Let us have a gussing game。Using……？”、“Next，I would like you to …….Well，it is your time to ……”等等，通過自然并且簡單到位的教學質量與來實現對整個教學活動的把握，讓學生更加的明確自身的責任以及所扮演的角色，實現教學效率的不斷提高。

2.3認識自身肩負的責任，提高個人的語言素質

在英語課堂的教學過程中，語言的輸出在整個的課程教學中具有十分重要的作用。教師作為課堂教學的引導者以及語言輸入方面的引導者，教師的實際英語口語水平直接的影響到了學生的語言學習效果以及課堂的實際教學活動。教師需要認識到自身所肩負的重要責任，進而通過自身能力的不斷完善來實現課堂教學效率的保障。教師在進行教學的過程中，需要通過個人素質的不斷完善來實現教學指令的規范化，通過全英文的、語言道地的表達能夠為學生打下良好的基礎，避免出現英式與美式口語交雜使用的現象出現。教師在口語的表達過程中，還需要注重其語音上的連讀及弱讀等現象，通過語調方面的親切性把握，來拉近教師與學生之間的距離，實現學生學習積極性的不斷提高。教師在進行表達的過程中還需要特別的注意到語速上的把握，需要采取適中的速度才能夠保證課堂的效率，如果出現語速過快，那么學生則沒有辦法充分的了解教師所表達的含義；而語速過慢則使得學生注意力無法完全的集中，進而影響課堂的教學效率。總而言之，教師在進行英語教學指令的表達過程中，需要重視語調，通過關鍵字詞的重讀等來幫助學生實現重點的把握，同時還需要重視語音發音的一些細節上的問題，這樣就能夠為學生樹立一個正確的榜樣。

3.結語

初中英語課堂指令的有效性提高與教師的個人素質具有十分重要的關聯，同時也與教學的技能發展具有十分重要的關聯。通過英語課堂教學指令的改善，能夠實現英語的教學效率不斷的提高，同時還能夠為高校的課堂氛圍營造打下良好的基礎。總而言之，教師在語言表達能力上的高與低直接的關系到了學生在第二語言習得方面的實際學習效果和學習的質量。英語教師需要認識到自身所肩負的重要責任，不同的努力來實現外語水平的不斷提高，同時還需要掌握一定的提問技巧，實現語言在質量上的保障，最終實現教學水平的不斷提高以及教學質量的提升。

參考文獻

[1]楊紅娟.淺談提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].神州.2012.（08）.

[2]孟繁文.淺談提高初中英語課堂教學趣味性的途徑[J].外語界.1994.（01）.

[3]于善志.也談“習得”、“學得”與我國的基礎英語教學[J].基礎教育外語教育研究.2002.（09）：12.