多媒體在歷史教學(xué)中有效運用的研究

廖艷紅

摘要：當(dāng)今是信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)工作當(dāng)中?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，實踐證明，利用多媒體可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以推動歷史教學(xué)工作的進(jìn)行和開展，因此本文就將針對多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的有效運用進(jìn)行簡單分析與探討。

關(guān)鍵字：多媒體 歷史教學(xué) 運用

【分類號】G633.51

基于歷史學(xué)科的學(xué)科特點而言，將多媒體技術(shù)引入其中必然是一種非常有效的教學(xué)方式，也是未來教育教學(xué)工作開展的重要保障。多媒體可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)的內(nèi)容，同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動我國歷史課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、當(dāng)前我國中學(xué)歷史教學(xué)中融入多媒體技術(shù)的必要性分析

（一）普及歷史知識的需要

當(dāng)前我國新課程改革在不斷深入和推進(jìn)，這就使得各個學(xué)科的發(fā)展都需要與從前相比進(jìn)行創(chuàng)新和變化，歷史學(xué)科也不例外。歷史學(xué)科作為一門記憶性較強(qiáng)的文科科目，更是需要一些教學(xué)手段的創(chuàng)新，使得教學(xué)的開展具有生動性和趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷史是一個國家，一個民族長期以來文化積淀的證明，所以歷史學(xué)科既有向社會普及歷史和知識的責(zé)任，也有繼承前人優(yōu)秀文化成果的義務(wù)。而多媒體融入其中，可以將我國歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀內(nèi)涵和優(yōu)秀內(nèi)容繼承和展現(xiàn)給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中文字過多，插圖較少的枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，而是選擇圖文并茂的形式對知識進(jìn)行呈現(xiàn)。

（二）歷史學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新和改革的需要

歷史學(xué)科改革也是新課程改革的新要求，所以利用多媒體開展教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對于學(xué)生接受歷史知識，感受歷史文化具有重要的推動意義。它在教學(xué)中的主要優(yōu)勢有以下幾點。首先就是信息量大，可以集文字、圖片、音像、音頻、視頻等有機(jī)的結(jié)合起來，融為一體。其次使用范圍非常廣，不僅僅可以用于中學(xué)的歷史教學(xué)，對于不同階段的不同人群，都可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的開展。無論是集體觀看還是個人的自學(xué)，都可以將資源最大程度上實現(xiàn)共享。最后就是生動形象，交互性強(qiáng)且操作方便。多媒體可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)的內(nèi)容通過生動的畫面展現(xiàn)出來，同時還可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動性，增強(qiáng)學(xué)生和計算機(jī)的人機(jī)交互性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和欲望，有效提升中學(xué)歷史教學(xué)水平。

（三）素質(zhì)教育的新要求

素質(zhì)教育更加注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)中對學(xué)生教育的重要目標(biāo)。而多媒體技術(shù)的引用，恰好可以更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，讓教師將歷史教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。通過多媒體整合教學(xué)資源，搜集與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，實現(xiàn)對學(xué)生分析問題、理解問題、思考問題和得到問題答案這一系列自主學(xué)習(xí)過程和能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（四）有利于視聽觸等多感官的進(jìn)行

多媒體教學(xué)實際上是對學(xué)生多個感官進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)動的重要體現(xiàn)。一個教師的語言能力就算再強(qiáng)，也不如讓學(xué)生邊聽邊看，調(diào)動多個感官獲得的知識更為有效。例如世界反法西斯戰(zhàn)爭一直都是歷史教學(xué)的重點，而日本無條件投降的部分更是激發(fā)學(xué)生興趣，這時候如果教師可以利用多媒體教學(xué)，學(xué)生就可以觀看到許多日本在戰(zhàn)爭中的片段，還可以播放相關(guān)投降的內(nèi)容，讓學(xué)生從本質(zhì)上了解這場戰(zhàn)爭，對于戰(zhàn)爭的意義和學(xué)生情感的樹立都有著重要的推動作用。

二、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用策略

（一）多媒體輔助歷史教學(xué)的開展要遵循原則

1、目的性原則

利用多媒體開展教學(xué)，首先應(yīng)該明確這一做法的目的。多媒體并不是替代傳統(tǒng)教學(xué)而存在的，而是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，有效的實現(xiàn)對于傳統(tǒng)教學(xué)的彌補(bǔ)。所以只有明確這一目的，才能夠更好的利用多媒體技術(shù)。例如在講授大運河相關(guān)知識的時候，教師可以利用紀(jì)錄片以及相應(yīng)的大運河圖片調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但是切不可盲目的播放視頻或者圖片，這樣就顛覆了教學(xué)的意義，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的無法得到正確的體現(xiàn)。

2、針對性原則

具有針對性也是多媒體教學(xué)的一個優(yōu)勢，它可以根據(jù)完全不同的人群，設(shè)置不同的教學(xué)重點。例如針對于年紀(jì)較小的學(xué)生，教師可以選擇畫面沖擊性比較強(qiáng)，整體較為生動的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。而對于那些年齡稍大的學(xué)生來說，往往可以選擇說理性較強(qiáng)的錄音進(jìn)行展現(xiàn)，不同人群對于知識的掌握程度不一樣，所以只有針對性的開展才更有意義。

3、多樣性原則

利用多媒體開展教學(xué)，也必須要注重多樣性，并不是一味的呈現(xiàn)給學(xué)生圖片就是好的，而是應(yīng)該針對不同的內(nèi)容有著不同的內(nèi)容展示。例如展示某些書法家的作品，則應(yīng)該通過圖片來還原。而展現(xiàn)一些民間音樂，則應(yīng)該通過錄音或者視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，多樣化的展現(xiàn)更能夠符合當(dāng)前歷史教學(xué)的要求。

（二）多媒體輔助歷史教學(xué)要遵守要求

1、把握演示的時機(jī)，有效的實現(xiàn)講演的一體化

把握好正確的演示實際，對于實現(xiàn)講演的最佳效果有很大的推動作用。即在最適合的時候進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)，往往對于課程的開展有很好的幫助。比如《甲午中日戰(zhàn)爭》部分，教師可以通過播放北洋水師的船隊視頻，在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生積極性被充分的調(diào)動起來，這時候再出片名，往往可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和注意力，最大程度上掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

2、多媒體展示應(yīng)該和語言教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來

多媒體是輔助傳統(tǒng)語言教學(xué)而言的，所以應(yīng)該將多媒體和語言教學(xué)結(jié)合起來，這樣才有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。例如教師在講授絲綢之路的時候，可以利用多媒體呈現(xiàn)出絲綢之路的路線，并且自己對于每一個部分進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生通過觀看地圖和線路，再加上教師的講解，可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、充分調(diào)動學(xué)生思考和觀察的積極性

多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思考空間，對于調(diào)動學(xué)生思考和觀察的積極性也有一定的作用。例如在講授南京大屠殺相關(guān)知識的時候，可以為學(xué)生播放人們在南京大屠殺紀(jì)念館悼念遇難同胞的視頻，并且在播放之后問學(xué)生這是什么事件，人們都在做什么，當(dāng)年發(fā)生過什么，學(xué)生通過這樣的激發(fā)和思考，可以有效的得出結(jié)論，這樣有利于歷史教學(xué)的開展。

結(jié)束語：

將多媒體引入中學(xué)歷史教學(xué)是必然的趨勢，也是推動歷史教學(xué)的重要措施和手段。因此有效的利用多媒體的輔助作用可以更好的實現(xiàn)對于教學(xué)的開展，對于教學(xué)的改革有著重要的推動作用。

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