淺析在幼兒語言教育中的提問策略

黃麗萍

摘要：隨著教育事業的不斷發展，如何更好的提高教學質量及教學水平是教育人士必須深入研究的問題。目前，幼兒的語言教育不斷得到重視，然而對于如此活潑愛動、興趣盎然、思維敏銳的幼兒來說，應該運用怎樣的教學手段才能提高課堂效率，才能體現幼兒的自我價值呢？本文就在幼兒的語言教育中引進提問式的教學方式，并對其進行研究、探索及給出相應的策略。力圖通過本文探討的提問策略，給幼兒的語言教育開辟出一條嶄新的發展之道。

關鍵字： 幼兒 語言教育 提問教學 策略

【分類號】G613.2

無論是在日常生活中還是在學校，小孩都是一個具有獨立思維、發展潛力的個體。于是，鑒于兒童的自身特點，教師只有在教育活動中將小孩真正的帶入課堂里、帶到老師的思維領域里，幼兒才能完全的體現自身的才能和價值。而提問教學正好能滿足這一教學對象、教學特點的需求。據調查顯示：在教學過程中，幼兒能積極的回答問題，能井然有序的保持課堂紀律，能全神貫注的融入到課堂中來，都是因為教師在幼兒語言教育中運用提問式教學而促成的。所以，提問在幼兒語言教育中起著至關重要的作用，也是教師在教育中不可忽視的教學手段，在不同的教學環境下，提問式教學會帶來不一樣的教學效果。下面本文通過實踐提出一些有效、合理而又科學的提問策略。

一，精心設計提問的“點”

不管是學習新知識還是學習舊知識，對于教師的教學來說都需要創設幾個新穎的問題來引導幼兒回憶起舊知識并聯系到新知識，這是一個誘導幼兒思考的關鍵點。比如：在講授新知識的時候，教師就應該把教材的知識進行分類和歸納，以便找出設計問題的知識點，由此才能利于引導幼兒去理解課文的內容。同時，教師在直接提問的同時也要注重啟發式的提問等，只有幾者兼顧才能讓幼兒充分的去思考問題并完成問題。

1，為聯系舊知識設計至關重要的“點”

根據課程知識的設計、編排及規定來說，再教師講授每一個課程的新知識時都是需要舊知識來作為支撐點的。于是，教師在語言教育中就需要在舊知識的關鍵之處設計問題，像這樣提出問題對幼兒學習新知識來說是非常容易理解，且非常有幫助的，不僅能讓幼兒將新舊知識聯系起來，還有利于幼兒完整且全面的掌握新知識。例如：在語言教育《羅卜兔》的教學活動中，教師就可以先出示一張羅卜的圖片，讓幼兒想一想、議一議、猜一猜，我們可以用羅卜來做什么？此時，就可以運用以前教學常用的方式引導幼兒去思考，當老師問的時候就會有學生回答可以吃、可以買等。接下來教師就隨之進入正題，引導幼兒來思考將羅卜做成車的樣子，由此就能引發小孩對新知識的猜想與思考。

2，在能誘導幼兒想象力、創造力出設“點”

俗話說：你的心有多大舞臺就有多大，只要你敢想你就一定要去做。每個人的想象力、創造力都是非常豐富且有價值的，當面對幼兒這一階段的兒童來說，發揮他們的想象力、創造力是非常重要且不可忽視的。這就需要根據課程的實際情況，設計一些提問的策略。例如：在將《小兔子乖乖》這一故事的時候，兔子因為自己的聰明、伶俐沒有被大灰狼吃，此時教師設問，讓小朋友們想想要是在如今自己的家里，要是有壞人來敲門，我們一個該怎么辦呢？教師就要在語言教育中引導幼兒去思考，讓他們充分發揮自己的想象力，比如：通過“貓眼”來看外面的動態等。像這樣幼兒就能學會全面、仔細的分析問題，同時教師在語言教育中如此設計問題不光增加了幼兒的知識面，還給幼兒灌輸了很多生活常識及多面思維。

二，提問的順序是必不可少的策略

1，鎖鏈式提問

常言道：凡事都講究先來后到，強調的都是一個順序的問題。所謂的鎖鏈式提問，就是要求教師在語言教育中要像鎖鏈一樣環環相扣、承上啟下、每個問題之間要有一定的聯系。比如：在語言教育中《小雞過河》一課時，教師就可以連續設計三個問題：A，小雞為什么要過河？B，小雞用什么方法過河？C，小雞過河去干什么呢？教師聯系發問這三個鎖鏈式的問題，逐步的深入課文，不停的引導幼兒進行思考，達到促進幼兒全面發展、發揮邏輯思維的目的。

2，環繞式提問

這種提問方式，是教師通過許多小的問題來圍繞一個大問題進行開展的，就是當一個大問題出現的時候，要引導幼兒學會從大問題的角度思考周圍的小問題。例如：在語言教育《粗心的小畫家》一首兒歌時，其中的大問題是小畫家因為粗心把所有的動物都畫錯了，教師在教學中就要環繞這個大問題，提出一些小問題讓幼兒們逐步學會該課的知識。如：這首歌里面有幾種動物？都是什么樣子的等，運用這些小問題來解決大問題。由此一來，不僅能教會小孩多方面思考，還能培養小孩的聯想思維能力。根據實際調查：在幼兒語言教育運用問題式教學后，課堂效率明顯提高，幼兒學習的積極性也逐漸增強。

三，總結

提問式教學只是眾多幼兒語言教育方式中的其中一種，運用到位則能不斷提高幼兒的學習、思維、思考和創新等能力。所以，在幼兒語言教育中優化提問提問的策略并和多種教學方式協調運用，便能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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