直接金屬焊接雕塑創作教學方法的探索

摘要：歐美教學體系的改革，使直接金屬焊接雕塑創作走進課堂，雕塑的創作思路也有了新的變化。制作方法帶來的特殊效果和創作中突發的靈感改變和造型的改變后的獨特魅力。本文圍繞直接金屬焊接教學，展開了對雕塑創作過程及教學模式梳理。

關鍵詞：直接金屬焊接；雕塑創作；教學模式

一、直接金屬焊接雕塑創作的教學的意義

在上世紀10-70年代，中國有志青年，西學東用，開辟了新的美術教育體系，先后受法國和前蘇聯等國家美術教育的影響。改革開放以來，美術教育先后引進了現代藝術形式抽象主義和當代藝術觀念思想。在經濟體系高度發展的社會情況下，社會生活日趨豐富，人們文化水準和受教育水平的提高。物質文明的高度發展的今天，人們對更為美好的生活的向往和追求，使得他們不斷進行科學性實驗。藝術家不斷追求新鮮事物對自己藝術感官的刺激，創作出具有新時代意義的雕塑。

1881年，俄國的發明家貝納爾多斯創造了電弧焊。經過100多年發展與改良，焊接技能伴隨工業的發展飛快的進步，才使得直接金屬焊接雕塑創作得以誕生和發展。20世紀60、70、年代，歐美教學體系的改革，使直接金屬焊接雕塑創作走進課堂，成為雕塑藝術主流。在中國廣州美術學院首先創建了金屬焊接工作室。

在直接金屬焊接創作的教學中，除了讓學生收集各種現成的材料，還要研究具體的制作方法有手弧、氬弧、鉚合等冷加工方式，還有一些特定的連接方法等。雕塑的創作思路也有了新的變化。不再是臨摹客觀的現實存在的物象，而是更抽象的更概括的，具有新時代氣息的雕塑。

不僅因為直接金屬焊接雕塑創作隨處可見，也由于其制作方法帶來的特殊效果和創作中突發的靈感改變和造型的改變后的獨特魅力。

二、直接金屬焊接雕塑創作的教學過程

（一）安全守則的教學

在學習和創作中安全保障是第一位的。安全守則的學習，是非常有必要的。現如今我們面對的是90后的學生們，在上學前，對水電防范的意識較差。要讓學生深刻的意識到，水電的危害。在電動工具使用空前的今天，電力給人類極大的幫助。中國有句古話“常在河邊走，哪有不濕鞋”，這話不無道理，經常性的使用電，我們要做的就是安全意識的教育，如果出現意外，后果將不堪設想。在學習空余的時間里，一定要及時的關閉電源開關，包括電源線開關，電插座開關等等。學生習慣這種順序，在日常的學習生活中就會形成良好的習慣，養成自我保護的意識。

（二）所需要的電動工具和工具使用

學習直接金屬雕塑，首先要學的的焊接工藝，因此必須了解有那些工具。工具分為電焊工具、電動工具、手動工具及防護工具四大類。在創作初期，學生首先要掌握的是手弧電焊，及常規的電動手動工具的使用，隨著創作難度加大，制作手段的增加，后面學習其他設備的使用。在課程結束后，學生要完全掌握各類工具的使用方法。在操作各類電動工具的時，我們要告訴學生的是，使用電動工具順序，非別是：將機器先插入電源，打開電源總開關，打開電源線開關，打開機器開關；關閉時順序要和它相反。要培養學生自覺使用電動工具的順序，在使用過程中不斷的叮囑學生，特別是女學生。

（三）對金屬材料的初步認識

在當下，各種材料的開發利用已成為雕塑創作的一個新的趨勢，這種新的形式改變了以往雕塑傳統觀念。雕塑新材料包括，金屬材料，木質材料和軟材料等，因其材料的不同各有優缺點。金屬材料雕塑是對現有的金屬材料進行制作，在這里應該培養學生對各種金屬產生審美意識。單個的零件造型，也是通過設計們精心設計的，除了其功能價值外，自身也有著一定的審美價值。合理的運用這些零件金屬自身的造型，成為學生研究的方向。

直接金屬焊接雕塑的創作方式基本有兩種，一是上課前，學生需要自己購買一些少量的金屬零件，回來后進行清洗與處理，然后根據自己所購買的零件，進行藝術創作。根據零件自身的造型，然后進行聯想與想象。其內容可以是現實物象的臨摹，或者是來自自己的主觀的表現。二是在課前，學生的腦子里已經有了創作的雛形，然后根據這個雛形，尋找自己合適的金屬材料進行表達。在制作的過程中不斷的改變著自己的想法。通過這兩種方式，學生會對金屬材料自身的造型有一定的認識，可以散發自由的創作思維。

三、教學內容與教學模式的轉變

（一）從具象的仿生創作到抽象的形式表現

在創作的初期，學生的剛剛開始接觸金屬材料，很多的學生不知道做些什么，教師需要提供給學生一些參考的課題，往往會讓學生們做一些具象的物象，比如：動物、機械等等，在長期的具象寫實訓練下，學生的腦海里對具象的表現還是很容易掌握的。在制作過程中，金屬雕塑創作有很強的制作感，學生的學習興趣會逐漸的提高，審美方式也在有意識的提高。

在經過這種具象的表現之后，慢慢的給學生看一些比較具有抽象表現意義的金屬焊接雕塑，灌輸一些抽象主義、表現主義思想內容，使學生的思想在某種的程度上有一定的轉變。讓學生選擇一些，自身具有一定審美價值金屬，回來之后，要拋棄具象、寫實，直接從材料上進行創作與聯想，尋找其形式。把自己認為的最單純的美麗表現出來。這種練習，往往不存在某種意義，學生可以有選擇性的接受。

（二）開放式與獨立式的教學模式并存

除了集中上課外，在每4個年級中選擇對直接金屬焊接雕塑創作熱衷的學生，對其進行獨立式的教學。在教學中，有別與通常的方法。一、這些學生一定對金屬雕塑創作有很強的創作意識，和吃苦耐勞的精神。但基礎層次，如素描、文學等等，不一定是班里一流的。二、創作要有自己的思想或自我的觀點。在制作中，不能一味的抄襲或臨摹，要有自己的對材料的理解。三、真對不同的學生提出不同的要求，如：1、2年級的學生，可以先從仿生開始，或者從機器開始，這些題材在選擇材料上比較簡單，容易使初學者入手。3、4年級的學生，在創作是就要有一定的針對性，如：題材的統一、創作手法的統一等等，使自己的創作獨具一格。

金屬焊接雕塑創作，是雕塑創作中的一種媒介。它傳達給人們的感受是純粹的、簡約的、自然的現代化工業氣息。金屬現成品材料為創作者的個性創作，多元化創作提供了更多的條件。它給雕塑家創作思維觸發了新的藝術感覺，從而為雕塑創新發展提供了動力。

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作者簡介：朱宇翔（1982-），男，漢族，黑龍江密山人，碩士，助教，研究方向：雕塑和金屬焊接。