當代大學生審美心理分析及對策思考

姜海

摘 要：審美是人生的嚴肅課題，加強審美修養是大學生成材的重要目標，隨著社會的發展，高校大學生中時常出現不分美丑、盲目認同，甚至出現以丑為美的審美教育缺失現象。大學生審美教育缺失主要受經濟高速發展，多元文化沖擊、就業壓力增大等因素的影響。高校教育工作者應積極研究提升大學生審美素質、審美理想、審美方式、審美品位、審美情趣、審美實踐的途徑和方法，促進大學生健康成長，全面發展。

關鍵詞：審美教育;多元化;就業壓力;審美價值觀

一、大學生審美教育缺失的原因

（一）高速發展的經濟社會讓大學生應接不暇，使其在審美價值觀上陷入迷茫

人間百象對他們來說有著無比強大的吸引力，從生理、心理發展的特點來看，處于青春中期的大學生的記憶力和理解力已達到了一個較好的結合點，很容易接受新鮮事物。但由于缺乏引導，他們往往把平庸化的東西奉為時尚和潮流，盲目追隨、接受，甚至是沉迷，而深刻崇高的東西卻被視為落伍，不屑一顧。

（二）多元文化的不斷沖擊向大學生提出新的挑戰，使其對美的鑒別能力大打折扣

現實世界中，美與丑往往混在一起，有時難以分辨。特別是改革開放后，千奇百怪的文化快餐和流行藝術在不知不覺中不斷消解著傳統文化的權威，高雅的東西受到冷落，通俗淺薄的文學卻在流行。在審美方式上，他們追求淺顯直接，更愿意從詩歌走向對話，從交響樂走向通俗歌曲;在審美情感上，他們不再崇尚含蓄古樸，而是樂于標榜自我、急功近利。審美判斷力還沒有完全形成，很容易迷失自我。

（三）求學就業等各方壓力的增大讓大學生負擔過重，使其對美的感受能力受到阻礙

豐富、敏銳的感受能力是通向更高審美境界的橋梁，是我們進行審美活動的出發點和歸宿。只有通過審美感受這扇門扉，才能進入審美過程。但在現實生活中，科學知識的價值力量和現實的就業壓力，使得大學生們把所有的精力和熱情都放到了專業學習和各種可以為就業帶來優勢的考級、考證上，嚴重抑制了審美感受能力的發展，并覆上了濃厚的功利色彩。

二、基礎當代大學生審美心理的特點

審美心理在審美活動中具有重要作用。當代大學生處在生理機能接近成熟的階段，有強烈的自我意識，他們對美的追求熱烈而迫切，呈現出鮮明的個性特點。

（一）豐富的審美情感與個性化的審美追求

情感豐富是大學生審美情感的基本特點。隨著年齡的增長，大學生的審美情感較以往更加強烈而豐富，有些在成年人看來微不足道、無關緊要的小事，卻能夠使大學生激動不已。強烈的審美情感體驗，使他們富于激情、充滿朝氣，也使他們的審美選擇更加注重感情因素的作用。在審美過程中，他們的情感表現時而激動、時而平靜，時而內隱、時而外露，時而緊張、時而輕松，時而肯定、時而否定等。他們把對美的追求作為激勵自己更好地熱愛生活、熱愛生命的動力。正因如此，他們更重視個人獨立的藝術品味和審美方式，做事注重突出自己的個性，他們不愿意隨波逐流，常常別出心裁，追求與眾不同，審美追求表現出一種強烈的個體自我意識，一種對自我的發現和肯定的傾向。他們通過審美活動中的追求自我、肯定自我、標榜自我、滿足自我而得到理想的再現或排遣。當代大學生在個性化的自我審美追求中，自由地享受著自己生命的快樂。

（二）敏銳的審美感知與表象化地審美追求

當代大學生的審美感知具有敏銳性，他們的審美心理正發生著深刻的變化。他們渴求精神的富有和充實，求知欲和成才意識強烈，勇于追求和探索未來。當代大學生對外部刺激能夠作出快速敏捷的反應，在日常生活中，面對混沌雜亂的對象，大學生憑著敏銳的感知，能夠及時準確地了解周遭事物。他們通常不滿足只從課堂上獲得有限知識，對外面的世界充滿渴望，渴望學到更多的本領，因而對各種社會文化活動，表現出極大的參與熱情，希望在參加課余活動的過程中，獲得廣泛的審美感知。然而，在審美活動中當代大學生普遍存在重表面輕內涵的現象。大學生實際上并未真正理解什么是真正的美，只是狹隘地、膚淺地理解美，認為外表美就是真正美。

（三）審美視野擴大與反傳統的審美傾向

隨著經濟的發展和社會的進步，大學生的審美視野不斷擴大，他們對待各種事物更加講求實際，力圖從審美的角度對事物的內容和形式進行感知，而不是簡單地作出好壞的評價，從而得出自己的結論。隨著社會的變革，當代大學生們對那些傳統的審美標準有著越來越強烈的批判精神，他們開始大膽地追求自已的審美興趣，表現出一種反傳統的審美傾向。

三、全方位多渠道地提高大學生的審美素質

當審美意識脫離客觀的審美標準的約束而作用于審美活動時，就會使人的審美心理發生變化，產生審美心理偏差，導致病態的、庸俗的、低級的審美趣味。針對當代大學生存在的審美心理的矛盾心態，要全方位、多渠道地進行審美教育，在教育實踐中培養和提高大學生的審美感受能力，消除審美認知偏差。

（一） 發揮第一課堂的美育功能，豐富學生的審美情感，培養敏銳的審美感知在大學生審美教育工作中，充分發揮第一課堂的教育功能顯得尤為重要。（1） 教師應注意尋找、利用本學科專業教學內容中豐富的審美因素，引導學生選用恰當的方式角度，用自己的知識經驗去感受審美形象。（2） 設置科學合理的審美藝術教育課程，把一些審美藝術教育課程納入全校的公共選修課中。通過科學合理的審美藝術教育課程的學習，在美的知識、美的體驗中培養學生敏銳的審美感知。

（二） 發掘第二課堂的美育功能，開闊學生的審美視野，滿足學生個性化的審美追求審美實踐是提高審美能力的最佳途徑，黑格爾說： “要有聽得懂音樂的耳朵和辨別色彩的眼睛，才能認識音樂和色彩的美。”采取多種教育形式鼓勵大學生參與審美活動，多環節全方位地提升美育整體效應。高校可以以校園社團為依托，組織學生開展以提高素質、陶冶情操為目的的一系列活動，如演講比賽、校園演唱會、書畫展等，讓學生在創作中發現美、在生活中享受美，感受到令人愉悅的審美情感。要充分利用課余時間適宜地開設音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、文藝欣賞等專題講座，以多樣化的內容和形式吸引更多的學生參與進來，在活動中展示他們的青春美，使校園形成良好的審美藝術教育氛圍。還應充分利用校外教育資源，把審美教育延伸到校外，以進一步開闊學生的審美視野，如美術館、音樂廳、博物館、名勝古跡等，都是很好的進行審美教育的課堂。

（三） 營造良好的校園文化，潛移默化地引導學生樹立正確的審美感知營有利的校園環境，是推進審美教育必不可少的重要條件。一方面要美化校園的自然環境。通過按照美的規律設計和建造的建筑物，合理布局校園建筑，增設花草樹木、亭臺樓閣、湖泊山石等自然景觀，提供讀書長廊、體育鍛煉、文藝表演等美育實踐場所，形成一個優雅、整潔、令人心曠神怡的學習生活環境。另一方面要營造良好的校園文化氛圍。良好的校園文化，能為大學生評價自己的道德品質、行為規范提供衡量的標準，能促使大學生自覺地規范并約束自己的行為，使大學生能隨時隨地感受到學習、生活中的美，潛移默化地引導學生樹立正確的審美感知，自覺地遠離庸俗、消極的東西。

（四） 自覺加強文化修養，提高審美情趣，逐漸擯棄重表面輕內涵的審美傾向一個人的審美素質集中體現在他的文化修養、道德情操上。因此，審美教育應當重視提升大學生的文化修養，注重培養其道德情操。正確的認知世界的能力和高尚的道德情操以及較高的文化修養，對美的欣賞能力具有決定作用。審美是以知識為基礎的，大學生不能僅僅滿足于對專業知識的掌握，還應有廣博的知識面，特別要注意學習和掌握美學的有關理論知識，要注意欣賞對象的形式和內容的完美統一，要注意提高自己的鑒賞能力，學會自己去分析和思考，去辨別真偽、分清良莠，不能只單純地追求欣賞對象的新和奇，更不能只尋求感官的刺激。

審美能力的培養和提高，既離不開高度的文化修養，更離不開人的思想道德修養。高尚的審美情趣實際上是一種美學追求，它能使人摒棄庸俗和低級趣味，有助于彌補審美人格的缺陷。有了高尚的道德情操，便會形成良好的心理狀態和健康的審美情趣，才能感受美、鑒賞美和創造美，才能不斷地自我完善，逐漸擯棄重表面輕內涵的審美傾向。

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