中學英語教學中生活化教學的研究與運用

陳尺林

摘 要：通過對中學英語教育的分析與研究，許多專家發現教育的發展與現實生活是緊密聯系在一起的，而這一點也逐漸成為當代教育者側重的一面。本文主要對英語教學所存在的問題加以論述，并就生活化教學在英語教學里的應用提出一些策略。

關鍵詞：中學;英語教學;生活化;運用

眾所周知，語言的發展是隨著生活的發展而發展的，兩者之間相互聯系，相互促進，語言是人類相互了解與前進的紐帶，它是生活中不可缺少的一部分，所以，英語的學習與應用不能夠僅僅依靠書本中的知識來衡量。本文所探討的英語生活化教學，就是主要突破原有的英語教學方案，不再以書本作為英語學習的根本和唯一學習資料，而是抓緊生活中的一切作為英語學習的素材。這種英語教學模式的發展與應用有利于提高學生學習英語的興趣，開拓學生視野，將理論與實際相結合。

一、目前英語教學存在的問題

（一）學生對英語教學認識不足

經過研究發現，我國當代學生依然不能夠真正意識到學習英語的重要性，也沒有深刻理解英語的真正作用，而它主要表現兩點，其一：學習英語的原因。很多學生無法理解為什么要學習英語，只是淺顯的只看表面，認為只要通過英語考試就算達到學習英語的目的，可見，學生并沒有意識到學習英語真正的作用。其二：學習英語的主要內容。在學習英語的時候，學生只對英語的讀、聽、寫加以重視，在他們看來，這幾項就是英語的精髓。

（二）學生學習熱情不高

對于英語的學習是我國教學發展的必要趨勢，但是有許多的學生對英語的學習并不是很感興趣。許多學生對英語的接受能力并不是很好，無法真正理解老師授予的英語知識，因此直接導致學生對英語產生厭煩情緒，并且許多學生的自主學習能力較差，無法跟上老師的講課進度，久而久之在成績上沒有明顯的優勢，所以對學生在學習英語方面而言，無疑是一個很大的打擊。許多學生對于那些重難點采用的是比較傳統的記憶方法，然而死記硬背取得記憶效果并不是很理想。然而這些理由并不能完全闡述學生無法學好英語的真正原因，其最根本、最直接的原因就是學生無法正確的將學到的理論知識與實際生活相互結合，這樣的缺陷不僅導致學生學習英語的熱情不高，也在一定程度上阻礙了英語在我國的發展和教育事業標準的提高。

（三）師資力量匱乏

我國當代的學校英語老師招聘只注重老師的文憑，往往忽略了其實踐能力和綜合水平。除此之外，大多數老師依然無法突破原有的授課模式，僅僅只注重課堂中的學習資料，忽略學生的實際接受水平。然而這種授課模式的存在，不僅無法激發學生的學習興趣，也無法更加有效的讓學生將學到的理論知識運用于生活中。

（四）生活素材缺失

在英語課堂中，老師往往充當著講授者的角色，只注重課本知識的傳播，忽略了生活素材的引用與運用，同時也相對減少了老師與同學之間的互動環節，無法積極調動學生的主觀能動性，因此，這種教學模式逐漸被課程改革所反對。它不僅加重了老師的授課量，也無法讓學生集中注意力緊跟老師的步驟進行學習。之所以會出現此種情況，主要在于老師在授課的時候，并沒有對生活素材的引用加以重視，無法讓學生在內心進行聯想。所以，英語老師在英語講課時，應當對此方面加以重視，積極鼓勵學生的學習興趣。

二、生活化教學在英語教學中的具體應用

（一）創造生活化情景和氛圍

在以往的英語課堂中，許多學生無法脫離固有的思維模式，總是將英語的學習與漢語思維相結合。其實，英語老師在英語課堂中，應當努力創造生活化情景和氛圍，讓學生之間利用自身所學的理論知識進行簡單的交流，盡量避免中文。這種授課模式的發展與運用，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生鞏固知識。

（二）增加生活化的激勵元素

曾經相關研究人員針對學生喜愛玩游戲的原因進行簡單的調查與分析，結果顯示，大多數游戲玩家認為游戲成功獎勵是導致他們沉迷于玩游戲的最根本原因。以此類比，學習與游戲是有相同點的，學生無法在學習中找到激勵的因素，自然就無法提高自身的學習興趣。例如學習英語，老師應該采用相應的激勵方法提升學生對學習的興趣，讓他們在英語的學習過程中找到自身的歸屬感。

（三）重視與學生生活的關聯

在傳統的英語授課模式中，在課上老師往往扮演著主要角色，在課下學生完成作業是學習的主要內容，然而學生缺乏學習的主觀能動性，重視與學生生活的關聯是英語老師鼓勵學生學好英語的關鍵。老師可根據學生的需求與興趣進行分組，布置相應的英語研究課題讓學生在實際生活中進行搜集整理，培養學生的實踐能力與學習興趣。然而，老師在布置研究課題時，要注重學生的實踐能力與學習水平，注重徐徐漸進。

三、總結

隨著社會主義的全面發展，我國也逐漸注重外交的發展，因此，我國對高水準的英語人才需求量也逐漸加大。不斷提高我國英語水平和增強英語市場競爭力是我國當代英語工作者的責任與擔當。通過本文的探討與分析，希望我國的學校英語教學模式能夠注重生活素材的運用與發展，使學生能夠真正意識到英語的作用。

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