高中音樂鑒賞課“說課”案例

馬丹 梁國輝

【摘要】作為高中音樂教師上好音樂鑒賞課（必修課）是義不容辭的職責，不但“能講”，還要“會說”。因為“說課”能更好的展示教師的教育哲學思想、理念和教學設計、教學方法和實施手段。本文從“說理念”、“說教材”、“說學情”、“說教學目標”、“說教法”、“說過程”等方面全方位展示說課內容，希望得到專家、同行們的批評指正。

【關鍵詞】聆聽；參與；合作；探究；反思

《醇厚的中原韻》一課是普通高中音樂鑒賞教材第二單元《多彩的民歌》中第四節的內容。本節課體現了傳統與現代有機結合的原則：既有原汁原味的民歌，又有經過改編、加工的創作歌曲；既強調對傳統音樂的繼承，也重視對現代音樂的學習；既強調弘揚我國民族音樂文化，也重視了解、學習世界音樂文化，有益于開闊學生的文化視野；以小見大、以點帶面、舉一反三，起到事半功倍的效果。

一、說理念

1. 嚴格按照課程標準要求，尊重教材，以音樂鑒賞為核心。通過聆聽《沂蒙山小調》、《王大娘釘缸》來感受、體驗中原民歌醇厚的韻味和音樂風格，讓學生有進一步學習的愿望。

2.運用探索式的教學方法，師生共同探索發現民歌的創作方法---“魚咬尾”及“起承轉合”四句式的結構方法，進而了解中原民歌的體裁、調式和音階，認識民歌的發展和變遷。

3.通過演唱和創作使學生懂得民歌的傳承和創新的重要性，有一種使命感和責任感。

4.聯系學生的實際，把學習民歌變成一種生活習慣，變成一種樂觀上進的動力；變說教式、填鴨式的教育為主動式、探究式的學習，從而達到潤物細無聲的目的。

二、說教材

本課提供的音樂素材有：1.山東民歌《沂蒙山小調》；2.河南地花鼓《王大娘釘缸》；3.創作歌曲《好漢歌》；4.河北民歌《孟姜女哭長城》。

在具體欣賞和學習的過程中，我們對教材做了必要的事例整合；在曲目的選擇上，把《沂蒙山小調》做為重點欣賞和演唱曲目，為民歌的傳承做好鋪墊；把《王大娘釘缸》和《好漢歌》進行對比，分析其演唱形式和創作手法，為學生的創編活動做好準備；把《孟姜女哭長城》做為課后聆聽作業，這樣既節省了時間又能突出重點，集中精力在民歌的演唱和創作上大做文章。

三、說教學目標

1.聆聽《沂蒙山小調》《王大娘釘缸》感受、體驗歌曲的音樂情緒，了解中原民歌的音樂風格。

2.認識民歌的地方風格與生產勞動、語言特點的密切關系，重點強調歌曲的節拍、節奏、調式等因素對民歌風格形成的影響。

3.探究民歌的創作方法——“魚咬尾”和“起承轉合”四句式的結構方法。

4.鼓勵學生演唱民歌并進行大膽創作。

四、說學生情況

以學生發展為中心，面向全體高中學生；用學生熟悉的音樂作為導入環節，鋪設情境并提出問題引發學生思考，從而直奔主題；用學生已知的文化現象來豐富和拓展音樂內容，展開聯想從而更深層次地挖掘音樂，了解音樂內涵，調動學生的學習熱情；發揮音樂骨干的作用，以點帶面，全員參與演唱和創作實踐；鼓勵學生有不同的觀點和想法，啟發學生內心豐富的想象力和創造力并加以肯定，提升理念，使之變成一種審美能力和一種自覺探究的學習習慣。

五、說教法學法

在本節課的教學活動中重點強調聆聽，對作品要多聽、反復聽、有比較地聽。比較《沂蒙山小調》的兩個演唱版本在語言、節拍、速度、情緒和演唱風格上的不同，使學生領悟到對于民歌的演唱和傳承要與時俱進，要有鮮明的時代性；鼓勵學生用自己最喜歡的方式演唱民歌，既尊重傳統又彰顯現代人的個性，讓學生有一種自豪感和成就感；對比《王大娘釘缸》和《好漢歌》的創作方法，認識民歌與創作歌曲的差別，讓學生感受到民歌仍是當代作曲家的創作源泉之一；列舉周杰倫的《千里之外》、小柯的《北京歡迎你》、高楓的《大中國》等作品都采用了民歌和民族音調素材，使學生豁然開朗；在這個過程中學會學習，既豐富了教育資源、拉近師生距離、平等合作，又能取長補短、相互學習、共同提高。

六、說教學過程（略）

七、說教學反思

1.成功之處：能夠以音樂鑒賞為主線，重點突出，知識講解清晰準確；能夠運用探究和對比的學習方法，把比較枯燥的內容講得生動具體，學生比較樂于接受，并能夠大膽演唱、創作和表演；課堂駕馭能力有所提高，師生平等積極向上的學習氣氛很濃。

2.不足之處：語言的組織能力有待提高，缺少高度概括能力和嚴謹治學的專家氣質；在音樂與相關文化的滲透方面做得不夠，學生的潛力巨大而自己的挖掘能力尚顯稚嫩，資源有些浪費；在多媒體的合理開發和利用上還有很大提升空間。

八、結束語

隨著課改的不斷推進和自己對音樂教育事業的不懈追求，我們悟出了一些道理：音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術，是生活的藝術，更是人的藝術；那就應該以聽覺感受為核心，以情感體驗為紐帶，以生活積累為根基，以人的發展為理念；一切教學活動都應圍繞這些進行，帶著問題去聽，帶著情感去體驗，帶著激情去表演，帶著理智去創作，以樂觀向上的態度去做人；最大限度的體現音樂課的價值，做一個快樂的歌者、美育的使者，因為我們是不可替代的音樂教師。

參考文獻

[1]全日制義務教育音樂課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]高級中學音樂課本教師用書[M].人民音樂出版社，1995.

[3]馮季清主編.高中音樂新課程理念與實施[M].海南出版社，2004.

[4]王國安主編.音樂教學研究與案例[M].高等教育出版社，2007.

作者簡介：馬丹（1978—），學歷：本科，音樂教育專業，雞西市職業教育中心鋼琴教師，中教一級；梁國輝（1971—），研究生學歷，音樂學科教學專業，雞西市第一中學聲樂教師，中教一級。