新手教師如何進入角色？

吳墨源

初任教師工作的前一年，是從學(xué)生成為教師這一轉(zhuǎn)變的初始適應(yīng)期，是新教師成長的“關(guān)鍵期”。伴隨著環(huán)境變化和角色轉(zhuǎn)變，一個剛踏上教學(xué)崗位的新苗子往往要體驗全新的工作環(huán)境，還有理想與現(xiàn)實差距的沖擊。

入職前，懷揣著對教育事業(yè)的崇高的憧憬，但現(xiàn)實往往讓你直面教師的平凡：學(xué)生們并不像自己想象的那樣渴望學(xué)習(xí)；自己上起課來也并不是那么得心應(yīng)手；工作壓力和人際關(guān)系需要你學(xué)會控制情緒；現(xiàn)實的工資不得不讓你帶著為師的豪邁面對生活的壓力和尷尬。另外，部分新任教師之所以走上教師的崗位，并非對教學(xué)感興趣，而是因為教師職業(yè)的穩(wěn)定，或者在就業(yè)壓力下的權(quán)宜之策，對教師這個職業(yè)缺乏規(guī)劃。于是，入職的不適應(yīng)就產(chǎn)生了，力不從心、緊張、焦慮、挫敗感等負(fù)面情緒成了常客，嚴(yán)重適應(yīng)不良者，甚至選擇離開教師崗位。

盡管大部分教師都能安然度過這個特殊時期，但仍然有不少教師在這一階段困擾不已。入職期間所存在的共同問題是不容忽視的，它不僅僅決定著教師的去留，更影響到整個職業(yè)生涯的發(fā)展模式。

“我剛教書不到一年，先后教過兩個班，可兩個班的學(xué)生竟然在年級組長評選時都說我的課堂不活躍，沒有調(diào)動他們的積極性。我真是很受打擊，現(xiàn)在茶不思、飯不想，甚至沒有辦法很好地面對學(xué)生，心里天天壓著一塊石頭。我現(xiàn)在對自己很不自信，從小到大都沒這么失敗過。”

—一位新手物理教師的心里話

“新來的老師，一般雜事也比較多，可能會身兼很多職務(wù)，最常見的就是兼班主任了，還有開不完的會，整理不完的材料，周末還要去培訓(xùn)。前幾個月，每天都忙到凌晨兩三點才睡覺。有時，為了準(zhǔn)備公開課，一周都不能休息。”

—一位新班主任的感想

教師的入職適應(yīng)問題，一般源于自身教學(xué)技能不足，以及對教師角色知覺的偏差，另外也有新教師自身的特點。

1教學(xué)技能不足

教師入職時經(jīng)驗和能力不足，無法像熟手或者專家教師們那樣對課程教學(xué)得心應(yīng)手。比如在備課方面，不知如何根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)有材料進行備課，對學(xué)生的反應(yīng)不能預(yù)期和掌握。相同的課程量，新教師需要花費更多的時間備課。課堂上，新教師常犯的一個毛病是“照本宣科”，完全根據(jù)自己的計劃，無法靈活變通，很難顧及學(xué)生的反應(yīng)和感受。盡管花費大量的時間和精力，教學(xué)效果卻不如預(yù)期，這容易讓新手們體會到挫折感。

另外，課堂管理也常常是許多新教師十分頭疼的問題。許多新教師在實習(xí)階段，由于還沒有真正實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，又沒有教學(xué)任務(wù)的束縛，因此與學(xué)生平等相待，容易和學(xué)生打成一片，課堂管理也相對輕松。到了真正走上教師崗位，教書育人的使命感和教學(xué)任務(wù)的要求帶來了不同的師生體驗，課堂管理成了完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。新教師感到困擾的，就是常不知如何營造最佳的學(xué)習(xí)氣氛，如何使過于“安靜”的氣氛活躍起來，如何讓過于“騷動”的班級穩(wěn)定下來。加上對學(xué)生先前學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生能力參差不齊，個別學(xué)生不遵守紀(jì)律，這些都給新教師帶來管理上的困難和挑戰(zhàn)。

2對教師角色知覺的偏差

許多新教師在入職前，多少都會對教師這個角色帶有美好的憧憬，社會尊師重教的宣傳也給予教師崇高的地位。師者，傳道授業(yè)解惑，往往是人們對教師角色的印象。

而社會期待，一方面可能與教師自己的理解形成沖突，另一方面也容易使教師對角色理解產(chǎn)生混淆或者偏離。角色期待的不合理、教師本身能力不足，深刻影響了角色體驗。很多教師往往不僅僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，也需要承擔(dān)一些瑣碎的諸如行政類的工作，周末時間還要參加各項職業(yè)培訓(xùn)。過多的事務(wù)分散教師們的精力，事務(wù)難分責(zé)任輕重，精力有限無奈力不從心……理想與現(xiàn)實的差距比較大。

3新教師獨特的心理特征

新教師有自己獨特的心理特點。在動機上，剛?cè)肼毜乃麄兏谝庵車巳簩ψ陨淼脑u價，學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)、同事的看法，使得他們對周圍的人際關(guān)系更為敏感，在成就動機上傾向于成績、目標(biāo)，關(guān)心的是向別人證明自己的能力；而在人際關(guān)系的處理和把握上，由于剛剛步入社會又顯得不足。

另外，教師工資普遍不高，生活上的壓力也讓新教師更為關(guān)注生存問題。在情緒調(diào)節(jié)上，新教師容易波動，遇到不聽話的學(xué)生或者教學(xué)效果不理想，自信心很容易受到打擊。

教師的入職適應(yīng)是一次艱難的心靈洗禮。初為人師，遇到這些問題時，既要本著平常心面對，也要帶著積極的心態(tài)去解決。

1盡快熟悉一切

初為人師，初到學(xué)校，無論是學(xué)校的環(huán)境還是規(guī)章制度，無論是教材還是學(xué)生，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是同事，對你來說一切都是陌生的，需要盡快熟悉一切。

首先，必須熟悉作為一個教師所擔(dān)負(fù)的角色，入職前你肯定對教師的職業(yè)性質(zhì)有所了解，同時你還要充分認(rèn)識自己、評價自己，了解自己期待和自身能力與教師角色之間的距離，明白自己還需要作出哪些努力。

其次，要熟悉學(xué)校的環(huán)境。多向老教師和身邊同事請教，包括學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)特點、學(xué)校的氛圍等等，才能從容面對工作、面對學(xué)生，更快地適應(yīng)教師工作，更快地融入職業(yè)生涯中。

還有，新教師一個更重要的任務(wù)就是要盡快熟悉自己的學(xué)生。學(xué)校教育的對象是學(xué)生，不了解學(xué)生就談不上教育和教學(xué)。

在接手班級之前，新教師可以先研究班級學(xué)生的一些書面材料，比如學(xué)生入學(xué)登記表、教師評語、學(xué)籍卡等，從中了解學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和身體健康狀況等。也可以通過走訪原任課教師、班主任，了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)興趣，以及班級骨干。再者，通過與學(xué)生座談、家訪，進一步了解情況，并盡可能多地記住學(xué)生的名字和面貌特征。熟悉他們、了解他們，盡快縮短師生間的情感距離。

2調(diào)整心態(tài)，搞好人際關(guān)系

沒有任何一個職業(yè)的新手從起步就能得心應(yīng)手，磕磕碰碰是每個新教師職業(yè)之路的常態(tài)，沒必要為一時之不如意而喪失信心。作為新教師，雖然經(jīng)驗尚淺，但正因如此，我們有可以塑造的空間和潛力，有自己的個性，有時間和精力，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。

處理好人際關(guān)系，也是新教師適應(yīng)新環(huán)境的前提條件。教師日常接觸的主要對象是學(xué)生，師生關(guān)系直接影響到教師的工作質(zhì)量和工作熱情。因此入職時，需要利用首因效應(yīng)，上好第一節(jié)課，批改好第一次作業(yè)。

新教師的人際關(guān)系不僅僅涉及學(xué)生，還包括對待同事。對于新教師來說，學(xué)校的每一位同事資格都比自己老，所以要尊重他們，虛心向老教師請教，微笑待人。同時，熱心助人，幫助同事做一些力所能及的事情，也能幫助新教師更快地融入教師集體。