基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究

[摘 要]在線教育的急速發(fā)展，使得以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要依托的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)得到了大范圍的推廣和應(yīng)用。基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)資源為中心開展在線課程學(xué)習(xí)及交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)資源建設(shè)一定要在正確的理論指導(dǎo)下，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過詳實(shí)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，同時(shí)要加強(qiáng)資源建設(shè)的管理，確保為學(xué)生提供詳實(shí)、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)、完善、富有生命力、符合學(xué)生認(rèn)知特征的學(xué)習(xí)資源。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)；學(xué)習(xí)資源；建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）07 — 0161 — 02

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了巨大的挑戰(zhàn)和生機(jī)，個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、基于技術(shù)的學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代最主要的學(xué)習(xí)方式。早在2010年2月公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和2012年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中都對(duì)信息技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)理念革新、促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新給予了充分關(guān)注和期待，作為信息技術(shù)應(yīng)用新方向的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”更是備受關(guān)注和青睞。

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)即是將課程建設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流、互動(dòng)、共享優(yōu)勢，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，加速教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。通俗地說，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)是一種將課程內(nèi)容以教師網(wǎng)絡(luò)空間的形式展示給學(xué)生，并提供多種師生交流途徑的教學(xué)平臺(tái)〔1〕。

1基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的教學(xué)特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)延伸的地方開展學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流，使教學(xué)與學(xué)習(xí)可以突破時(shí)空界限，成為無時(shí)不有、無處不在的一個(gè)內(nèi)容。具體來說，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)超越了時(shí)間和空間的限制

網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)教學(xué)是以教師的網(wǎng)絡(luò)空間作為一個(gè)師生共同交流的平臺(tái)，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)要求發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)空間站點(diǎn)，學(xué)生通過加入課程，訪問網(wǎng)絡(luò)空間站點(diǎn)來獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。這一學(xué)習(xí)模式從根本上打破了教師、學(xué)生、黑板（投影）的固定教學(xué)模式，給學(xué)生以更大的自由空間，使他們可以在任意時(shí)間、任意空間通過遠(yuǎn)程方法完成在線學(xué)習(xí)和師生、生生交流。

1.2網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)，因此每一個(gè)空間用戶都可以在空間里收集學(xué)習(xí)資料、上傳課程資源和發(fā)表評(píng)論〔2〕。這種學(xué)習(xí)模式的更新可以使原本比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的生動(dòng)、形象，最大程度激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

1.3基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)資源開展的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)為學(xué)生和教師搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和交流互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)或互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃發(fā)布課程（包括各課時(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料），進(jìn)行在線測試，習(xí)題及解析，檢測當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主學(xué)習(xí)開展情況；學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)空間獲取課程學(xué)習(xí)資料，完成作業(yè)及測試，與教師、學(xué)生開展交流與討論。其實(shí)質(zhì)是以“課程”為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”環(huán)境的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，匯聚各類課程資源，為學(xué)生提供一個(gè)全新的相互學(xué)習(xí)、相互交流和共同提高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在構(gòu)建以問題為中心、以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式以及相互協(xié)作、共同建構(gòu)的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠無限發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此可以說網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)圍繞學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建了一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)溝通生活方式，打造了一個(gè)多元化教育互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)交流分享平臺(tái)。

2基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)

學(xué)習(xí)資源是開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在一定程度上拓寬了學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的渠道。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)增加了知識(shí)材料的多樣化，同時(shí)也開啟了一種全新的教育終身化學(xué)習(xí)策略。基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的教學(xué)，是學(xué)生以學(xué)習(xí)資源的獲取、加工、處理和應(yīng)用為主的自主化學(xué)習(xí)，其資源建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。筆者以為，基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)一定要有正確的理論作指導(dǎo)，并以一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過詳實(shí)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，為學(xué)生提供詳實(shí)、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)、完善、富有生命力、符合學(xué)生認(rèn)知特征的學(xué)習(xí)資源。

2.1學(xué)習(xí)資源建設(shè)的原則

高校網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)資源建設(shè)與探索，應(yīng)以教育教學(xué)實(shí)際需求為推動(dòng)，逐步建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的教育資源體系，能進(jìn)一步推動(dòng)本區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)〔3〕。

1.學(xué)習(xí)資源界面設(shè)計(jì)和諧、合理

學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)中占據(jù)著重要的地位，教師在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)應(yīng)做好信息資源組織，保證版面編排合理，多種信息資源設(shè)計(jì)和諧，以方便用戶在最短的時(shí)問內(nèi)熟悉空間信息的布局，迅速找到需要的信息。

2.學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)性

在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程中，首先應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)資源，保證學(xué)習(xí)資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性。選擇優(yōu)質(zhì)資源首先是為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是選擇優(yōu)質(zhì)資源是對(duì)學(xué)術(shù)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Y源的維護(hù)。

3.學(xué)習(xí)資源的易用性

在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程中，還要保證資源的可操作性，使學(xué)生使用起來比較方便、易用，一是為了避免學(xué)生對(duì)操作復(fù)雜的資源的排斥；二是網(wǎng)絡(luò)空間用戶的知識(shí)層次有高有低，研究領(lǐng)域和方向各有側(cè)重，不一定都掌握專業(yè)的信息資源檢索知識(shí)和檢索方法，因而網(wǎng)絡(luò)空間所提供的信息使用的難度越低越好，避免用戶使用時(shí)的尷尬。

4.學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)遵循知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)規(guī)定

網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)是以數(shù)字信息資源的使用為主要形式和目的，因此在在上傳或引用相關(guān)資源時(shí)也不可避免的涉及版權(quán)問題，必須遵循數(shù)字版權(quán)保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)的目的不是在于杜絕其他用戶的訪問，而是引導(dǎo)其他用戶通過正常手段來訪問自己的資源，在使用時(shí)并以合理的形式（參考文獻(xiàn)）標(biāo)注出來，以示對(duì)著作權(quán)人的尊重〔4〕。

2.2學(xué)習(xí)資源建設(shè)的途徑

利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，教師將原創(chuàng)或收集的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類整理、及時(shí)上傳，努力打造成一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)空間資源庫，是網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)教學(xué)的主要任務(wù)。同時(shí)，教師也可讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程中，使學(xué)生在建設(shè)學(xué)習(xí)資源的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，也能進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容。

1.教師自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)空間任務(wù)之一就是向?qū)W生提供豐富、有用的信息資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自主開發(fā)適合本校學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源，是基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的教學(xué)中學(xué)習(xí)資源的重要來源。通俗地說，教師自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源，即是教師按照個(gè)人的認(rèn)知能力，在知識(shí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)作用下，將學(xué)習(xí)知識(shí)外部化，從而創(chuàng)造出適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的新知識(shí)，并以合適的形式展示給學(xué)生。教師自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源以自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件為主，同時(shí)輔以相應(yīng)的文獻(xiàn)資料。教師自主開發(fā)的學(xué)習(xí)資源，其針對(duì)性和適用性更強(qiáng)，是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)開展學(xué)習(xí)、獲取信息的主要來源。因此教師應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)的需要，將不同形式的資源按一定順序組織起來，形成自己的資源庫模式，使其系統(tǒng)性、整體性更強(qiáng)，有利于檢索和利用，便于知識(shí)追蹤和內(nèi)容更新〔5〕。

2.從外部引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源

資源共享是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最主要特征，因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程中，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，適當(dāng)引入部分優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源，在使優(yōu)秀資源適用范圍最大化的同時(shí)，擴(kuò)充本校學(xué)習(xí)資源的不足，使參與學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠享受到專家級(jí)的教育指點(diǎn)。具體實(shí)踐中可以整合各高校的可用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)其他高校、國外高校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源為補(bǔ)充，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，迅速使可利用的網(wǎng)絡(luò)資源向優(yōu)質(zhì)化、大容量發(fā)展。

3.學(xué)生參與共建共享學(xué)習(xí)資源

在信息高度共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)資源建設(shè)的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與資源建設(shè)，使教育資源成為有生命力的流動(dòng)智慧，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代資源建設(shè)的新理念。教師可利用網(wǎng)絡(luò)空間的功能特點(diǎn)，把該平臺(tái)的資源使用權(quán)限向?qū)W生開放，學(xué)生可以自由上傳自己認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源，或者對(duì)獲取到的信息進(jìn)行加工之后衍生出新的信息，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)上分享；教師在后臺(tái)進(jìn)行簡單的過濾與篩選，把篩選出的優(yōu)秀資源共享給大家。既豐富了本課程的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在搜集資源、共建共享資源的過程中加深對(duì)教育技術(shù)知識(shí)的理解及網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的實(shí)踐〔6〕。

2.3學(xué)習(xí)資源建設(shè)的管理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間改變了傳統(tǒng)的信息化建設(shè)觀念，使學(xué)習(xí)資源由傳統(tǒng)的靜態(tài)資源庫變革為動(dòng)態(tài)的資源知識(shí)流。學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的基本要求，同時(shí)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)往往不是一步到位的，而是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)的建設(shè)過程。為了保證向?qū)W生提供真實(shí)、有效、新穎的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源建設(shè)的管理不容忽視。

1.學(xué)習(xí)資源的更新

信息時(shí)代新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的學(xué)習(xí)資源也應(yīng)根據(jù)知識(shí)更新的步伐隨時(shí)更新，以保證向?qū)W生提供的是新穎、有效的信息。另外，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要隨環(huán)境以及自身的需要的變化而不斷變化，而學(xué)習(xí)資源的更新是滿足其發(fā)展的重要因素之一。因此，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程中必須把學(xué)習(xí)資源的更新作為一個(gè)常態(tài)化工作，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供詳實(shí)、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)、完善、富有生命力、符合學(xué)生認(rèn)知特征的學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，其目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，但究竟其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響如何，是我們必須考慮的一個(gè)因素。為了衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用便捷程度，為以后的資源建設(shè)打下基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)管理過程中必須依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定期對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，并按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行修改和更新，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)質(zhì)資源。

為了使學(xué)習(xí)資源更接近于學(xué)生、適用于學(xué)生，可以在網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)上設(shè)置一定的評(píng)價(jià)空間，以供學(xué)生使用過程中及使用后，對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、質(zhì)量、內(nèi)容等作出反饋，在學(xué)習(xí)資源的后期管理中參考學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂和完善，從而更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)作為學(xué)習(xí)信息重要來源的獨(dú)特優(yōu)勢。

3.結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是一個(gè)十分龐大的人類共享的知識(shí)體系，基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源是經(jīng)管篩選與把關(guān)的、針對(duì)性更強(qiáng)的資源共享知識(shí)體系，其建設(shè)質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)成績，我們必須本著高度重視、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，把學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)貫穿于資源建設(shè)整個(gè)過程中，積極建設(shè)量大、質(zhì)優(yōu)、高效的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)注入新的活力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕〔6〕史先紅.基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的教育技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐研究〔J〕.安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）.

〔2〕〔3〕劉輝.高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的效益與風(fēng)險(xiǎn)探析〔J〕.電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，（05）.

〔4〕周全林，陳建軍.現(xiàn)代教育技術(shù)〔M〕.武漢：武漢大學(xué)出版社，2014：90.

〔5〕趙姝淳，孫曙輝.教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究〔J〕.教育信息技術(shù)，2014，（04）.〔責(zé)任編輯：侯慶海〕