淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

王慧芬

[摘要]隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)的圖文并茂、鮮明直觀、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式逐漸運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課文教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的情感共鳴。

[關(guān)鍵詞]多媒體初中語(yǔ)文興趣重難點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境共鳴

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210014

初中語(yǔ)文作為一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維起著極其重要的作用。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課文教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。多媒體技術(shù)具有形象性、趣味性、新穎性，它圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《巍巍中山陵》時(shí)，我先播放中山陵全景圖、石牌坊、碑亭、祭堂、墓室、孫中山先生手書(shū)的“天下為公”等圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受中山陵的莊嚴(yán)肅穆，進(jìn)而從內(nèi)心深處生發(fā)對(duì)先生的仰慕、愛(ài)戴之情，從而引發(fā)閱讀興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，原來(lái)枯燥無(wú)味的說(shuō)明文學(xué)習(xí)就變得形象直觀、簡(jiǎn)單易學(xué)了，后面的教學(xué)自然就收到了事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出課文教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生大多是“兩點(diǎn)一線”的生活，人生經(jīng)歷畢竟不夠豐富，要他們?nèi)ダ斫庹n文的重難點(diǎn)，有時(shí)是比較困難的。而多媒體教學(xué)課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來(lái)枯燥的課本內(nèi)容更形象，從而生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，教學(xué)朱自清的《背影》一文，父親過(guò)鐵道、攀柵欄、買(mǎi)橘子是全文的重難點(diǎn)，可是當(dāng)今的中學(xué)生有相當(dāng)一部分習(xí)慣了接受關(guān)愛(ài)，不理解父母的付出。為了更好地體現(xiàn)深沉的父愛(ài)這一主題，我通過(guò)多媒體技術(shù)，把父親過(guò)鐵道、攀柵欄、買(mǎi)橘子的場(chǎng)面制作成課件，慢動(dòng)作播放父親買(mǎi)橘子時(shí)艱難的動(dòng)作。這樣學(xué)生就有了直觀形象的感受，然后結(jié)合課文中對(duì)父親的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)細(xì)品味，自然就能夠準(zhǔn)確地理解作品的主旨，理解父親深沉而偉大的父愛(ài)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境往往局限于課堂內(nèi)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，如演講、辯論、采訪、報(bào)道等都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)的機(jī)會(huì)，而多媒體技術(shù)恰好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。電教化手段如朗讀、電影、幻燈片等軟件，可以把學(xué)習(xí)和練習(xí)帶出課堂，進(jìn)入到更廣闊的空間，從而擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由于能夠在恰當(dāng)?shù)哪M環(huán)境下練習(xí)各種語(yǔ)文技能，學(xué)習(xí)的效果自然就理想多了。例如，在教學(xué)《松鼠》這一課時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出作者運(yùn)用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人修辭把松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)準(zhǔn)確地說(shuō)明出來(lái)，但這僅僅是課本上的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了使學(xué)生掌握并運(yùn)用課本中的寫(xiě)作方法，教師播放一段小狗啃食骨頭的視頻，學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己歸納出的方法寫(xiě)一段文字，對(duì)小狗的外形及啃食骨頭的樣子進(jìn)行說(shuō)明。因?yàn)榻柚诵蜗笊鷦?dòng)的視頻，學(xué)生寫(xiě)的片段作文自然就流利生動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目的。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生的情感共鳴

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，就能主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，因此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。我在語(yǔ)文教學(xué)中，常常利用配樂(lè)朗讀和視頻等，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生在新奇、親切、富有情趣的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，學(xué)生由于年齡所限，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情，也有著豐富敏感的心靈。因此，在教學(xué)之前，我通過(guò)視頻展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓一幅幅形象的畫(huà)面最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，以這樣直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生最終理解了小弗郎士在上最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)敵人的憤恨的復(fù)雜情感。由此看來(lái)，只有學(xué)生融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的需要，從而達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

總之，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以為課堂營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效益高，教學(xué)效果好，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)的一種有效手段。

（責(zé)任編輯陳劍平）