偏遠山區(qū)農(nóng)村中學作文教學之我見

楊秀娟

[摘要]偏遠山區(qū)農(nóng)村中學作文教學的效果并不是那么理想。教師要指導學生積累生活素材，重視閱讀，將閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合起來，從而提高學生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]偏遠山區(qū)農(nóng)村中學作文教學生活素材

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210036

偏遠山區(qū)農(nóng)村中學的學生由于家庭經(jīng)濟條件落后，對外界認識不多，可閱讀的書籍少，作文水平較低。如何緊密結(jié)合農(nóng)村實際，提高學生的寫作能力呢？多年從事山區(qū)語文教學，我認為應(yīng)從以下幾個方面努力。

一、指導學生積累生活素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字?！鞭r(nóng)村學生從小接觸到大自然，對農(nóng)村的自然風光有著真切的認識和真摯的情感。上山放牛趕羊、砍柴割草，下河摸魚捉蝦，到山箐翻螃蟹等都能給他們帶來深切的感受。在教學中，教師要鼓勵學生把這些經(jīng)歷詳細地記錄下來。農(nóng)村學生或多或少都能做些家務(wù)、農(nóng)活，把這些記錄下來，也是不錯的素材。這樣從身邊的小事著手，從身邊的人與物入手， 就有話可說，對自己了解的人、事、物容易寫得生動具體，有了這些素材，寫出來的文章就不會虛假空洞了。

二、重視閱讀

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。古人曰：“勞于讀書，逸于作文。”在閱讀教學中，教師要善于挖掘語文教材中的讀寫訓練結(jié)合點，將讀寫訓練落到實處。

1.摘抄好詞好句

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人閱讀量的多少、知識面的寬窄，與他的寫作能力是密切相關(guān)的。“讀書破萬卷”，對山區(qū)農(nóng)村學生來說很難做到，山區(qū)有部分學生課外閱讀幾乎為零。農(nóng)村教學條件這幾年有所改善，學校圖書室有了一部分圖書供學生閱讀，但很多學生多年來養(yǎng)成不讀書的習慣和意識，他們不愿意借書來讀，在這種情況下要提高作文水平就成了一種奢談。我要求學生每周必須讀一篇文章，然后摘抄好詞二十個，運用各種修辭手法的句子十句，上交給教師檢查。剛開始，學生很不情愿，但堅持一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)自己也能在作文中恰當?shù)剡\用一些好詞好句。

如寫父愛、母愛時學生能用上下面這些好詞好句：

父愛是一把傘，為我遮風擋雨；父親是一件棉衣，為我抵御嚴寒。然而面對失敗和挫折，父愛是一瓶良藥，治好我失落的心；面對贊揚和奉承，父愛是一個錐子，刺破我那虛無的夢；面對煩惱和憂愁，父愛是一陣清風，吹去我那雜亂的思緒。

母愛是船，載著我們少年走向成熟；母愛是月亮，我們是一顆顆星星，用她的光照亮了我們。

2.課堂讀作文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為了讓學生有源源不斷的寫作活水，我要求學生在課外每人準備一篇文章，語文課時抽2-3分鐘輪流上講臺朗讀，每節(jié)課安排一個學生，對讀得好的學生給予表揚和鼓勵。學生表現(xiàn)很積極，準備非常認真。一段時間后，我又根據(jù)課文內(nèi)容來安排，如學習朱德的《我的母親》、林莉的《小巷深處》后，安排學生找關(guān)于父愛、母愛的文章來讀；學習《蘇州園林》、《花兒為什么這樣紅》后，則安排學生找一些說明文來讀。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力、表達能力，也使學生的文體知識得到鞏固，對學生寫作水平的提高是大有益處的。

3.仿寫

茅盾先生說過：“模仿又是學習的最初形式?！备郀柣舱f過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。可見仿寫對于提高學生的寫作水平具有重要意義。在學完課文后，我常常讓學生根據(jù)這一單元的結(jié)構(gòu)形式、寫作手法進行仿寫訓練。比如，在學完《蘇州園林》一課后，讓學生根據(jù)課文總分總的結(jié)構(gòu)仿寫說明文，學會寫中心句，先總說后分說的寫法。再如，在學完《提醒幸?！芬徽n后，我讓學生根據(jù)對課文的理解進行仿寫訓練，可以大膽想象。我給出以下例句讓學生仿寫：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的追求?！?/p>

有的學生仿寫：“幸福是‘落紅不是無情物，化作春泥更護花的奉獻；幸福是‘夜來風雨聲，花落知多少的恬淡；幸福是‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的胸懷；幸福是‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青的氣節(jié)?！边€有的仿寫：“幸福是遠出家門時母親手中那根細細的棉線，幸福是比賽獲勝后額上滾燙的汗水，幸福是得到夸獎后臉上的歡笑，幸福是依偎在父親懷里的溫暖?！?/p>

這樣做既體現(xiàn)了閱讀教學與作文教學的有機結(jié)合，提高了學生的寫作能力，又讓學生通過仿寫訓練進一步復習和鞏固了所學知識，并把這些知識運用到實踐中去，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

作文教學是一個循序漸進的過程，又是一個非常艱辛的過程，語文教師任重道遠。

（責任編輯陳劍平）