提升初中生英語寫作能力的有效途徑

何啟清

[摘要]初中英語寫作是課堂教學的重點和難點，英語寫作也是學生感到棘手的問題，可從初中英語教學實際出發，提出激發學生英語寫作的興趣，在循序漸進中夯實寫作基礎；根據學生寫作水平的高低和個體差異采取分層幫扶、多元英語寫作訓練等方式，對提升初中生英語寫作能力的有效途徑進行探討。

[關鍵詞]提升初中英語寫作能力途徑

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210045

處于鄉鎮一級的初中，大部分學生對英語寫作都有一種畏懼感，總感覺對英文寫作無從下手，即使勉強完成了作文，文中依然存在這樣或者那樣的問題。究其原因，主要有兩個方面的問題，一是教師在平時的教學過程中對學生英語寫作的引導不夠；二是學生對單詞、句子積累不足，平時作文訓練的量不夠，最終導致英語寫作能力不高。如何才能夠提升初中學生英語寫作的能力呢？筆者根據多年的課改經驗，提出了以下幾點看法。

一、激發興趣，讓學生喜歡英語寫作

很多學生就是因為覺得自己不會英語寫作，所以才害怕英語寫作。因此，教師要做的是讓學生從這種消極的情緒中擺脫出來，通過培養學生英語寫作的興趣，讓他們真正喜歡上英語寫作。在七年級剛入學階段，學生初次接觸英語寫作時，所提的要求宜低不宜高，以讓其嘗到進步的喜悅，收獲成功的快樂。如在布置七年級作文《Myself》之前，先讓學生在學習小組內進行相關的對話練習，互相詢問姓名、家庭電話等；在會說的基礎上，通過教師課堂的引導把句子嘗試著寫出來，課堂說的句子越流暢，寫的訓練越充分，學生課后的作文就越容易完成。教師對于學生作文的評價越高，學生的榮譽感就越強；學生體驗到寫作成功的喜悅越多，對英語寫作的興趣就越濃。

二、循序漸進，注重寫作基本能力的培養

為了慢慢將學生引上英語寫作之路，必須遵循循序漸進的原則，切實做好寫作基本能力的培養，在不斷的訓練中，逐漸提高學生的英語寫作水平。一是要循序漸進，不能急于求成。對于七年級或者八年級的學生來說，只要求他們盡可能地用自己學過的知識寫作文，如果遇到有的詞不會寫，可以提示學生換一種說法。到九年級階段，則要求學生從邏輯、整體美感等角度構思作文。因為是循序漸進，學生在逐漸的寫作訓練中，自然而然地會提升英語寫作能力。二是要打好基礎。詞匯是文章的基石，只有做好詞匯、短語、句子的積累，才有可能寫好英語作文。在進行英語寫作時，可以鼓勵學生從作文模仿開始，在模仿的過程中，積累豐富的詞匯和寫作的經驗。三是強調在單元的英語課堂教學中，教師要注意為學生課后寫作做好教學鋪墊，如單詞的運用、短文的復述、說和寫的訓練等。

三、分層訓練，增強寫作訓練的針對性

作為英語教師，必須清楚、尊重和利用學生寫作能力的差異，選擇適合不同層次學生的英語作文教學方法，以確保英語作文訓練的針對性，從而取得實實在在的效果。一是做好調查，摸清底子。教師應該全面摸清學生的知識基礎、學習態度、個性特點等情況，為準確的分層奠定基礎。二是科學分層。一般可以將學生分為優秀、合格、及格和待及格四個層次。三是制定分層目標，安排分層寫作任務。針對不同層次的學生，制定不同的寫作目標。對于分層訓練寫作，筆者認為運用以下的方法提高整個班級的作文水平特別有效。首先，建立金字塔式的幫扶模式，按照所分的四個層次配置好幫扶對象。其次，對于完成的作文進行逐層上交批改，每一層批改后都要求先進行反饋才遞交上一層，教師批改過的作文，要逐層重新反饋回去。層次越低，得到的反饋次數越多，所得到的幫扶就越多，這樣就會逐步縮小層次間的作文水平差距，以達到共同提高的目的。

四、多元寫作，精心設計訓練題型

一是看圖寫話。即給出圖片和關鍵詞，由學生根據圖的提示，寫出連貫完整的句子，之后教師指導學生進行作文構思，寫成文章。二是根據提示寫話。讓學生認真閱讀提示，弄清要求，然后根據提示內容進行初步分析和構思，最后再根據提示的情境和具體內容，來確定句子的時態。三是書信。讓學生根據情景設置，按照要求寫信給父母、教師或者遠方的同學及朋友。或是提供一封信，讓學生根據信中所提的問題進行回信。四是情境展示。如可以通過多媒體播放商店出售商品的情境，讓學生根據所見的情境展開聯想，然后將所見所想寫下來。四是結合實際。鼓勵學生把自己關注的、感興趣的事件或話題寫成記敘文，因為學生寫的是真人真事，且心中有很深的感觸，所以寫出來的英語作文具有真情實感，容易達到比較理想的效果。

根據新課標的要求，初中階段學生的英語寫作水平要達到“五級”的要求，但是，當前鄉鎮初中學生的英語寫作總體水平與之相距甚遠。要改變這種狀況，首先要求英語教師樹立正確的英語作文教學理念，在激發學生英語寫作興趣的前提下，遵循循序漸進的原則。通過創新英語作文教學方法，科學有效地設計出具有針對性的、能夠提升初中學生英語作文能力的有效途徑，我們相信，英語寫作，將不會是學生學習英語的難題。

（責任編輯斯陌）