中學語文活動化教學實踐探析

熊云靜

內容摘要：當今的教育理念，是要培養全面發展的人才。在這提倡新課程改革的潮流中，我們有必要探討課堂活動教學，研究出更加合適的教學方式。活動化教學從本質上可以說是：以活動促進學生思維擴散、趣味學習等為主的教育理念。它強調課堂上，在老師科學指導下，以學生自由思考為主要，通過學生自己的努力與思考來進行學習。從而提高學習的效率及知識點記憶的牢固度，促進學生的全面發展。本文從活動化教學理論探討和課堂教學實踐這兩大方面入手，對活動化教學進行探究。

關健詞：中學語文 活動教學

一.活動化教學理論探討

1.活動化理論

社會的發展離不開人的活動，活動化促進了社會的發展。諸多光輝燦爛的文明，都是在勞動活動中產生。對教育的發展來講，活動化的教學是必然的趨勢。這樣可以讓學生更加容易的記住需要學習的內容與要點，便于汲取知識，提高記憶牢固性。

語文學科涉及學習的內容，大部分都是來自于作者對生活的描述，所以更具有活動化教學的空間。教學中的聽、說、讀、寫都是需要肢體與大腦結合，通過合適的活動化教學，可以更加適應不同的學生。語文的學習，不僅要“知”，更加要“行”，只有“知行合一”，才是理論與實踐的有效結合。因此在教學中，讓學生學習活動化，對于提高語文學習能力很有必要。

2.學生積極參與

學生參與是課堂教學活動的前提，也需要學生發揮自己的能力。中學的語文課堂進行活動化教學具有許多特點，比如學生的思維和行為有了更多的自由，學生對活動方式、集體合作等方面，有了很大的發揮空間。可以使學生發現自身的潛力，形成擴散思考方式與賞析解讀的能力，也能提高語言組織力。

3.師生互動

師生互動其實是課堂教學的根本，師生間通過活動化交流，不僅可以建立良好的師生關系，還可以使老師與學生成為良師益友。

二.活動化教學實踐方向

（一）課堂前期準備

課前預習，學生提前知曉學習的大概內容，以閱讀與背誦部分內容為主。對于一些孤僻字及新詞，學生相互討論、粗淺了解。

（二）課堂活動化教學

1.活動化的類型

在對一篇課文教學的時候，教師必須提前弄清楚課文的教學重點，進行有針對性的教學活動。如在課文的理解、語言賞析方面的知識，根據內容的不同，可以有很多活動類型。如：清風、泉溪、花草等抒發閑情雅致，對于這一類型的知識，可以采用競答形式來調動學生的興趣;具有比較濃厚文學性質的文章，可以開展分角色朗讀和編演類的活動;具有很強哲理性的文章，可以進行探討、辯論類的活動等等。

2.活動化教學的設計案例

第一種：競爭比賽。把學生分為幾個小組，以組為單位相互比賽，看那個組完成的更快更好。這種方式一般適合理論知識較多的課文。如《花兒為什么這樣紅》。

第二種：交流與辯論。每個小組針對提出的同一個問題，先內部討論交流，綜合小組的整體意見，再派代表到講臺上辯論交流。這樣不僅可以提高團體意識，也可以集思廣益。這種方法適合需要深入與討論的課文內容。

第三種：相互學習。各個小組分別負責不同的課文段落，然后再進行全班交流。適合篇幅長的小說和戲劇等內容多的課文。如《放下你的鞭子》可以按情節把課文分為幾個部分。

第四種：課堂搶答。由老師整理出與課文有關的多個題目，采取搶答的方式，學生單獨或者分組形式都可以。在一些枯燥的知識點上面，可以有效提高學生的互動和積極性。

（三）活動中教師提問與評價的運用

在活動化教學中，教師擔任著重要的主導作用，學生在課堂上，離不開教師的指導和鼓勵。用問題提示、質疑，能夠很好的引領學生基于課文，追根溯源，開闊思維。當然教學評價要關注學生學習過程，使評價在學生眼中，不再是考卷分數，也不是老師嚴厲監督。而是在學習的過程中，教師鼓勵學生發表意見，分享學習經驗，使學生正確的認識自己，端正學習態度，提高學習的積極性。

（四）活動化教學的其他輔助

運用先進的教學工具，比如投影儀，電腦等，更加全面的展示課文內容。教師需為學生提供更多的知識來源，不局限于課文中的知識點。采取關聯知識內容教學，提高學生的綜合素質。在課堂表演上，可以在教師的指導下，學生自己動手制作道具。寓教于樂，讓學生在學習中與勞動結合，擴散思維，手腦結合。

總之，中學語文的活動化教學不管如何都是為了學生的良好發展。我們必須堅持理論與實踐相結合的方式進行探索，不斷的發現問題并進行改正，總結經驗，不斷提高我們的自身教學水平。

本文系中國教育學會十二五教育科研規劃課題《初中語文活動化教學實踐研究》成果之一。