探究高中生物的實驗教學(xué)

鐘飛燕

【摘 要】新課改對高中生物的實驗教學(xué)進行了內(nèi)容擴展，實驗教學(xué)占據(jù)了較大的比例，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教育部門對實驗教學(xué)更加重視，是時代和環(huán)境的變化對教師提出了更高的要求。目前中學(xué)生物實驗教學(xué)仍存在很多問題。本人通過自己的教學(xué)實踐和總結(jié)對諸多問題進行了分析，從以下四個方面進行詳細(xì)的說明。

【關(guān)鍵詞】實驗意識 動手能力 合作意識 教師的作用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.054

一、高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜化和模塊化

高中生物對學(xué)生的各個方面能力提出了更高的要求，學(xué)生若是能夠適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的更新和變化，對學(xué)生進行課堂教學(xué)的同時，應(yīng)更加關(guān)注實驗教學(xué)的順利開展，這是階段性教學(xué)對高中生物教師提出的要求。高中生物的實驗教學(xué)對學(xué)生各個方面都提出了要求，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對高中生物的實驗教學(xué)存在抵觸情緒，實驗操作需要學(xué)生熟練掌握課本知識，不少學(xué)生在進行實驗操作時感到不知所措。

由于很多學(xué)生存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為實驗并沒有什么特殊的地方，就是大家一起輕松地聽老師講，實驗課程的開設(shè)對于自己生物成績的提高不會產(chǎn)生什么明顯的作用。學(xué)生在上實驗課程時往往心不在焉，也不進行課前準(zhǔn)備，往往一節(jié)課下來總是一無所獲。這是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也是對生物實驗教學(xué)的態(tài)度。本人發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生沒有很好地形成實驗意識，對實驗教學(xué)的設(shè)置感到可有可無。因此，我認(rèn)為，教師想要開設(shè)實驗課程，首先要幫助學(xué)生建立正確積極的實驗態(tài)度，形成實驗意識，只有認(rèn)識到實驗對提高學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)的關(guān)系，學(xué)生才能正確嚴(yán)肅對待每一個實驗。

只有一件事情和學(xué)生的個人利益產(chǎn)生關(guān)聯(lián)后，學(xué)生才會積極主動的去對待。教師不僅要在日常教學(xué)中讓學(xué)生意識到實驗的重要性，還可以巧妙的將一些比較吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容融入實驗課程對學(xué)生進行講解，從而增加學(xué)生對實驗教學(xué)的關(guān)注度。教師還可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的實驗。

例如對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)觀察，在課堂教學(xué)中為學(xué)生形容顯微鏡下細(xì)胞的色彩和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生好奇心，采用欲揚先抑的手法，講到一半戛然而止，剩下的知識內(nèi)容需要學(xué)生通過實驗操作和觀察研究才能知曉其中的緣由。學(xué)生只有逐漸建立實驗意識，才能發(fā)現(xiàn)實驗對于學(xué)習(xí)是必不可少的，就會更加主動積極地參與實驗教學(xué)。

二、在具體的實驗教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的具體動手操作能力

通過教學(xué)研究和觀察，部分老師在實驗教學(xué)中往往在具體的講解環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分教學(xué)時間，學(xué)生在聽完教師講解似乎全部都理解了，就是因為這種事無巨細(xì)的講解降低了學(xué)生對于實驗的好奇心，感覺自己懂了就懶得動手進行實踐操作。因此，實驗之前的講解也是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師掌握有效的技巧，只要把實驗的具體操作流程和注意事項告訴學(xué)生即可，不要過于擔(dān)心出現(xiàn)問題和事故的可能性，只需要在確保不會發(fā)生意外變故的情況下，在一定程度上允許學(xué)生犯錯誤，即使學(xué)生耗費了一堂課的時間做了一個失敗的實驗，那也是一種學(xué)習(xí)和收獲的過程，這樣學(xué)生才會及時深入的反思實驗失敗的原因，更加有助于提高學(xué)習(xí)水平。

如果老師一味擔(dān)心學(xué)生出錯，那么學(xué)生很可能會學(xué)不到什么實質(zhì)性的內(nèi)容，教師需要給學(xué)生提供一定的思考空間，學(xué)生在實驗過程中遇到不會的地方，自然會請教老師，這時是教師在學(xué)生產(chǎn)生了問題情境下進行解答，通過這樣的方式學(xué)生會對相應(yīng)的知識產(chǎn)生更加深刻的印象。把大部分的課堂時間交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動手能力，在學(xué)生動手操作的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并會積極尋求有效的方法解決問題，才能真正提高學(xué)生的實驗技能。

三、在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的合作意識

合作意識是中國學(xué)生普遍缺乏的能力，通過日常實驗教學(xué)的觀察，學(xué)生習(xí)慣于自己一個人悶頭思考，即使遇到問題也不會主動請教老師，甚至不好意思尋求身邊同學(xué)的幫助。有的同學(xué)則自認(rèn)為自己能力很高，不屑于和別的同學(xué)一同進行試驗，習(xí)慣獨來獨往、我行我素，這樣不僅對于中學(xué)的實驗教學(xué)的順利開展產(chǎn)生了一定的阻礙，也不利于學(xué)生心理和能力的健康發(fā)展。因此，需要教師對這一問題提起高度的重視，在實驗教學(xué)中，多安排可通過小組合作進行的項目，減少個人單獨實驗的部分，甚至在一些個人可以完成的試驗中也進行分組合作，一人操作，一人觀察，如果發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生之間可以進行討論、互相學(xué)習(xí)、共同進步。

同時，教師可以在具體實踐操作時給每個同學(xué)分配不同的任務(wù)，在最后對小組合作的成果進行比較和評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在合作過程中既可以觀察到別人的成果，也能夠體會到自己付出的努力，形成學(xué)習(xí)自信心。進行小組合作實驗，不僅有利于能力稍差的學(xué)生跟上實驗進程，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生提出更高的要求。也可以加強學(xué)生之間的信任和交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識、集體觀念。只有對自己和他人的能力有了正確的定位和足夠的尊重，才能在學(xué)習(xí)過程中得到真正的提高。

四、教師對于自己在實驗教學(xué)中要有正確客觀的定位

眾所周知，教師是實驗的設(shè)計者，整個實驗過程也離不開教師的講解和指導(dǎo)，在得到實驗結(jié)果之后還要進行適當(dāng)?shù)膶嶒炘u估，教師的責(zé)任在實驗教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用。但是，教師需要明確自己并不是實驗的主體，自己作為引導(dǎo)者的角色存在與教學(xué)中，不能占據(jù)學(xué)生過多的時間，同時在實驗的設(shè)計上要充分考慮到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留下足夠開闊的空間，供學(xué)生進行探索和開發(fā)。

例如，在進行“葉綠素的提取和分離”的實驗時，教師在已經(jīng)在課堂上對實驗有過提及的情況下，只需要對一些和實驗成敗有重大關(guān)系的節(jié)點進行強調(diào)即可，過多的講解反而對學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性產(chǎn)生阻礙。同時，教師要明確實驗的精神和最終目標(biāo)是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要密切關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和不同的實驗思路，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這都是需要教師去關(guān)注的重要內(nèi)容。

通過以上分析總結(jié)，我們可以本人認(rèn)為，中學(xué)生物的實驗教學(xué)實際上是一種合作和自主學(xué)習(xí)相輔相成的活動，不僅要讓學(xué)生意識到獨立自主的重要性，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生溝通交流能力奠定良好的基礎(chǔ)。而教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的落后觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以最新的教學(xué)理論裝備自己，為學(xué)生設(shè)計出最合理的實驗教程。教師作為引導(dǎo)者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，特別是客觀的實驗室環(huán)境和主觀人為的人文環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中不斷更新自己的知識，鍛煉自己的動手操作能力，成為具備綜合素質(zhì)的新一代中學(xué)生。