淺談有效拓展初中信息技術(shù)課堂的策略

黃素萍

[摘要]針對教學(xué)中的實際情況，從學(xué)情出發(fā)確定拓展內(nèi)容，適時進行拓展，注重評價，把拓展融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓它們形成有機的整體，從而有效拓展初中信息技術(shù)課堂。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)有效拓展

[中圖分類號]G633.67[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）210083

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在教學(xué)中不能僅僅滿足于掌握一種軟件的使用或者課本上的知識點，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠不斷探索、有效拓展、實踐創(chuàng)新。通過對課堂知識的有效拓展延伸，擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。拓展作為教材的延伸，服務(wù)于教材。筆者在長期的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課堂給人感覺通常是為上課而上課，為拓展而拓展，拓展只是流于形式。

如何把拓展真正落到實處，做到有效呢？筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)可以從下列途徑來實施拓展，提高有效度。

一、選擇合適時機拓展

完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課前、課中和課后，那么我們拓展也分為課前拓展、課中拓展和課后拓展。

1.課前拓展：筆者從教學(xué)校長期開展262示范課教學(xué)，在初中信息技術(shù)組備課時，就有要求導(dǎo)學(xué)案要設(shè)計課前拓展。因為作為學(xué)習(xí)工具的計算機和互聯(lián)網(wǎng)自由運用，為初中信息技術(shù)課前拓展提供了學(xué)習(xí)的有利條件，這是其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)計算機病毒時，學(xué)生對病毒已有所了解，課本也對病毒的概念、特點和預(yù)防有所涉及，在課前拓展中就可以讓學(xué)生了解病毒的產(chǎn)生和發(fā)展以及病毒設(shè)計者等，通過課前的全面了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前拓展的目的是讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)進入學(xué)習(xí)的氛圍，同時借助計算機這樣的工具，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，擴大學(xué)習(xí)視野。

2.課中拓展：通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，學(xué)生利用任務(wù)驅(qū)動進行操作，在操作中遇到重點或者難點需要突破時，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)讓學(xué)生進行自主操作學(xué)習(xí)。在自主操作學(xué)習(xí)時，可以利用導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)，對其中一個或者兩個進行選擇性的拓展。一種情況是針對學(xué)有余力的學(xué)生進行再提高。第二種情況是對重點或者難點進行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.課后拓展：一節(jié)課結(jié)束并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，在信息技術(shù)課后更是需要將信息技術(shù)融合到生活學(xué)習(xí)中去。一般在信息技術(shù)課堂結(jié)束時，學(xué)生基本上是努力提交自己創(chuàng)作的作品，教師要注意觀察學(xué)生，檢查學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)大家共同沒有解決的問題。或者引導(dǎo)學(xué)生對作品的某個點進行思考，有針對性地進行課后延伸，讓學(xué)生在課后帶著問題思考，最大限度地開發(fā)課程資源，促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合。

二、在問題中進行拓展

課堂教學(xué)中學(xué)生對某些知識點或者操作技能不能掌握，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行思考，如果是非重點或者了解性問題則可以一略而過，但是對于學(xué)習(xí)或者操作中容易出現(xiàn)的問題，教師可順勢抓住時機，及時拓展，促進對重點內(nèi)容全面、有效地掌握。例如在學(xué)習(xí)《電子表格》一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會利用電子表格進行簡單的計算和應(yīng)用。但是在計算中會遇到相對地址和絕對地址的應(yīng)用，學(xué)生對這個操作點操作容易出錯。此時可以設(shè)計拓展，進行總數(shù)占比計算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的問題，繼而來研究問題的原因所在，掌握相對地址和絕對地址的混合運用。在該過程中，教師抓住學(xué)生出錯的時機，及時拓展，促進學(xué)生對單元格地址這個操作點的有效掌握。在問題中拓展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

三、在運用中實施拓展

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，將知識點或者操作技能在實際應(yīng)用中進行拓展，延伸教學(xué)，不僅能擴大知識面，而且有效提升學(xué)生的操作能力，從而使學(xué)生能夠自己動手解決實際生活中出現(xiàn)的情況。比如在學(xué)習(xí)《組建小型局域網(wǎng)》時，學(xué)生學(xué)會了繪制拓撲結(jié)構(gòu)圖，并能將三臺計算機通過交換機和雙絞線連接起來，從而初步掌握如何組建小型局域網(wǎng)的方法。但在實際運用中，家庭和辦公室多采用wifie，那么這樣的連接如何進行？另外當(dāng)空間比較大，無線信號較弱時又怎么辦？通過這兩個問題的拓展，要求學(xué)生來解決實際應(yīng)用中的問題。由此，學(xué)生可以掌握無線路由的使用，以及利用無線路由的橋接功能，實現(xiàn)家庭網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。在運用中實施拓展，能有效拓展學(xué)生的知識面，解決實際應(yīng)用問題。

四、在評價中引導(dǎo)拓展

在初中信息技術(shù)課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作品適時、恰當(dāng)?shù)剡M行評價，不能籠統(tǒng)地說好或者不好。通過評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出作品中的“閃光點”，在評價中引導(dǎo)拓展。例如在學(xué)習(xí)演示文稿制作時，學(xué)生給文字添加背景。一般在教師演示后學(xué)生會自動模仿，這樣的作品雖然有圖片的變化，但是處理方式和效果雷同。此時教師可以將作品展示后進行拓展，比如可以將圖片處理成橢圓形嗎？可以將圖片的色調(diào)進行處理嗎？利用自選圖形和圖片處理軟件等操作點對該部分進行拓展，讓學(xué)生作品變得豐富多彩。然后在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，小組合作共同提高時，教師巡視點評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的有效“閃光點”，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)觀摩欣賞、共同提高、共同拓展，切實提高學(xué)生操作能力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）