現階段職業教育的發展前景

范曉明

【摘 要】職業教育分高等職業技術教育、中等職業技術教育、初等職業技術教育三個層次。現代化建設不但需要高科技人才同樣需要受過良好職業教育的技術人員，中等職業教育擔負著為國家培養合格的技術人才的職責，是職業教育體系中的重中之重。

【關鍵詞】中等職業教育 培訓 高薪就業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.204

2015年上半年，教育部醞釀啟動高校轉型改革，1200所國家普通高等院校中的600所地方本科高校將實現轉型，向應用技術性轉，向職業教育類型轉變。

此消息一傳出，迅速在網上傳播開，大批中、高學生面臨自己的去向無限迷茫。職業類院校，高考成了所有家長和莘莘學子選擇的難題。

事實證明只是虛驚一場。據權威消息證實，本科院校轉為應用型本科，并不是降為專科，而是講的辦學定位——以科研為辦學定位向應用型職業教育定位轉變。

但是不得不承認一項數據，隨著我國國家實力增強，互聯網發展迅猛，愈來愈多的勞動人口輸出，職業教育擁有著不可取代的地位以及優勢。職業教育培養的人才動手能力強，適應性廣，專業普及快，自2010年教育規劃綱要頒布以來，職業教育逐步進入了黃金發展期，5年來職業教育為國家及企業培養了5000萬名中高級技術型技能人才，1.33萬所職業院校開設了近千個專業，近30萬個專業點，基本覆蓋了國民經濟件色的各個領域，2014年6月，國務院召開全國職業教育工作會議，印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出以培養技術技能人才為目標，到2020年形成具有“中國特色、世界水平”的現代職業教育體系。

以上的數據顯示，國民經濟發展離不開中等職業教育，中等職業教育的意義就是為國家培養大批職業型技能人才，而應用型職業教育能讓每個人都有成才的機會。職業教育教師隊伍的素質尤為重要，教師素質的提高能保障職業教育的發展，為每一位求學者創造良好的教學平臺。

選擇好專業，學生好就業，拿高薪不是神話。成了中等職業教育學生的口號。2003年，我國加入WTO以來，職業教育就業率逐年升高，高薪族更是遍布世界各地，其中，機械制造及維修，汽車電子，市場營銷，電子商務更是熱門專業中的明星。

例1： 2008年電子技術應用與維修，吉林電子信息技術學院2008級02班學生楊蕾，來自吉林省白山地區的她，由于家庭困難當地教育質量差，初中畢業后沒繼續高中學習，外出打工一年，后經人介紹來到職業教育學校就讀，入學之初得到國家中職類學生補助3000元，另外免收所有上學費用，經過2年在校理論學習，經學校介紹前往大陸汽車電子有限公司實習 ，經過1年工廠實習因表現優秀被留廠轉為正式工人，月薪由當初月薪3000多逐漸到現在5000多。

例2： 2000級04班學生初同學，來自吉林省綠水河某村，家中父親殘疾，母親常年臥病，家中還有兩個弟妹，由于各種原因來到了吉林電子信息技術學院進行中職教育學習，由于家中貧困沒有勞動力，她的前途成了全家人唯一的希望，在校培訓兩年后，分配至中國移動公司，經過自己的努力由一名話務員晉升為話務組組長，管理40多名話務員，月薪6000多，每月除了自己的生活開銷，為家里郵寄4000多元，供自己弟妹上學，為爸媽買藥品，成為了家里名副其實的頂梁柱。

例3：2012級電子技術應用與維修專業魏長江同學，家中父母務農，初中學習成績差，經初中老師介紹來到吉林電子信息技術學校學習，接受國家助學金2000元并減免全部學費。2014年在校理論課程完成經學校介紹前往一汽大眾實習，實習期間工資4000多，由于業績突出2015年畢業即被該企業轉正為正式職工并被提為班長，工資由4000漲到5000多。作為一個剛畢業的技術工人，可以拿到這樣的薪水，該學生一直稱幸好選擇了中等職業學校，實現了畢業就能就業，就業即可高薪的夢想。

為了提高職業教育的教學質量，我國在經濟上給予了大量的扶持，職業教育就是就業教育，“實用就是高端”。但是我國職業教育的現狀仍然處于根底淺、環境差的狀況。要想快速發展辦學能力，職業教師隊伍素質的提高是根本，多培訓，多參觀，多下廠，多鉆研。打造高端教師隊伍，覆蓋全社會的培養體系，從縣級以上簡歷職業教育培訓機構，快速培養適應企業的大批人才。教師不斷進修，培訓與世界同等教育快速接軌，注重從規模向質量方面的發展。“教育上質量，教學上水平”從根本上解決職業教育現狀，教師隊伍水平每上一個臺階就代表著職業教育發展的前途發展更有前景，學生的素質就更有保障，再新型工業化推進和科學技術發展的今天，職業教育體系的壯大，才能讓國家的工業競爭力快速追上世界水平，使我國再發展實體經濟的戰略選擇中占有優勢，力求在新的國際競爭中建立鞏固的、可持續的人才和技術競爭優勢。

近幾年，隨著職業技術教育市場化進程的快速發展，中等職業教育出現了入學率低，在校生大量流失以及質量大滑坡的現狀。針對這種情況《中共中央關于教育體制改革的決定》明確指出：“社會主義現代化教育的中初級技術人員、管理人員、技術工人和其他受過良好職業技術培訓的城鄉勞動者，沒有這樣一支勞動大軍，現金的科學技術和現金的設備就不能成為現實的生產能力。”可見中等職業教育的大力發展為培養一支強大的勞動大軍具有強大的后盾。通常經濟發達國家工程師、技術員、技術工人三者人才結構比例為1：3：10或者1：4：12。我國現狀這一比例為1：0.67：4，由此可見技術工人比發達國家低。在我國技術工人有4000萬，三級工以下比例約70%，在機械工業系統中，此比例更失調。中等專業技術人才的大量缺乏造成我國工業水平相對于發達國家水平低，競爭差，從而影響了我國經濟在國際上的定位。我國經濟全方位發展，依靠的根本應該是搭理發展中等職業技術教育，由此促進產業結構的優化升級，促進我國的經濟快速發展。

我認為我國的中等職業教育發展不應該放在可有可無的位置，應該受到全民重視，適應新形式并進一步滿足市場需求并滿足學生發展需要。明確中等職業教育的培養目標，突出中等職業教育的辦學特點，回復中等職業教育教育的本來面目，為社會主義現代化建設培養萬千學子，培養萬千專業技術人員。“唯有民族的，才是世界的”中等職業教育應一直堅持自己的辦學特色，在市場經濟中占有自己的一席之地，才能在市場經濟大潮中不被淘汰，并得以生存，發展，壯大。

參考文獻

[1]系統科學概論 吳義生主編 中共黨校出版社 1996

[2]對職業學校實施分層次教學的思考 河南職技師學院（職業教育版）

[3]發達國家職業技術教育教學改革的特點和趨勢 婁立志 （人大復印資料）職業技術教育，2003年第三期